Professor universitário
Leciona e desenvolve pesquisas sobre métodos e técnicas de ensino no ensino superior.
O Índice de IAtização de professor universitário é 54 em 100: 67 de 123 atividades do recorte foram classificadas como trabalho que a IA pode executar sozinha ou junto com uma pessoa. Não representa percentual do tempo, adoção no Brasil nem chance de demissão.
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Índice de IAtização: parcela das atividades do recorte em que a IA pode atuar sozinha ou junto com uma pessoa. Classificação atividade a atividade sobre o recorte da CBO. O uso observado aparece separadamente porque mostra onde a IA já entrou na prática.
Ver metodologia →Mapa da IAtização
Mapeamento das principais atividades
Como ler este mapa
O mapa reúne as atividades publicadas na CBO pelo Ministério do Trabalho e Emprego. Abra uma atividade para ver por que ela entrou em cada grupo. Marque “eu executo” nas que fazem parte do seu dia a dia; a leitura do perfil recalcula a partir dessa seleção.
Aba O*NET: reúne todas as 25 tarefas oficiais da ocupação de referência 25-1011.00, na release 30.3. O texto principal de cada linha é uma Task; as descrições menores são DWAs oficialmente ligados a ela. Esse perfil descreve o trabalho nos EUA e não transforma automaticamente uma Task em atividade equivalente da CBO.
Grupos na aba O*NET: os mesmos da CBO (Automação, Iatização, Ainda depende de pessoa). Quando há uso de sessão no Anthropic Economic Index, o grupo e o grau vêm desse uso (9 com uso observado) ; as demais entram por exposição teórica em tarefa (rótulos ou viabilidade RL), sem inventar uso. Não é o Índice de IAtização brasileiro.
- Automação: delegue e audite (sistemas executam; você confere).
- Iatização: IA na rotina, você no comando e na decisão.
- Humana: o núcleo do trabalho permanece com a pessoa.
- Traçado sob o grau: linha tracejada sob o bloco inteiro (ex.: 69/100) em todo número analisado.
- Traçado laranja: uso comprovado na sessão ( AEI ) na própria atividade CBO ou na task O*NET ligada. Não reclassifica o grupo da linha; só marca o grau.
Marque abaixo as atividades que você executa no dia a dia e a leitura recalcula para o seu perfil.
Você faz 0 das 122 atividades · exposição do seu perfil: –
Automação delegue e audite (12)
Preencher relatórios de atividades de 100
segue formulários institucionais digitais; procedimento explícito e erros detectáveis.
Elaborar programas e cronogramas de 100
Programas e cronogramas seguem calendário institucional e templates; ajustes pontuais, produto digital revisável.
Estudar a legislação educacional de 100
Estudar legislação educacional é leitura de normas digitais com estrutura jurídica relativamente explícita.
Produzir planos de cursos e de aulas de 100
Produzir planos de cursos e aulas gera documentos digitais com estrutura curricular e ajustes de coorte.
Produzir transparências de 100
Produzir transparências/slides é síntese visual digital com templates; erros de clareza são óbvios na revisão.
Sistematizar conteúdos de 100
segue critérios curriculares e de organização; produto é digital e revisável.
Estudar a constituição de profissões no campo educacional de 100
Estudar constituição de profissões educacionais é estudo documental e teórico em fontes digitais.
Estudar a produção científica da área de 100
Estudar produção científica da área é leitura e síntese de textos digitais; o executor é indiferente ao suporte.
Estudar implicações do uso de tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino de 100
Estudar implicações de TIC no ensino é leitura e análise de fontes digitais sobre práticas educativas.
Organizar publicações de 100
segue fluxos editoriais e formatos digitais; há procedimentos com revisão de qualidade.
Realizar revisão da literatura na área de 100
Revisão de literatura usa bases digitais e critérios de busca; síntese exige julgamento, erros são revisáveis.
Sistematizar dados e materiais de pesquisa de 100
Sistematizar dados de pesquisa segue esquemas de codificação e planilhas; exceções existem, correção é viável.
Iatização a IA assume a rotina; você revisa, decide e responde (55)
Estudar formas de interação presentes nas situações semipresenciais e virtuais de educação de 100
Estudar interações em EAD e semipresencial opera sobre literatura e casos digitais; estudo individual.
Estudar propostas e políticas educacionais de 100
Estudar políticas e propostas educacionais é análise documental digital com interpretação de contexto político.
Indicar fontes e procedimentos para o desenvolvimento do trabalho de 100
Indicar fontes e procedimentos usa conhecimento de literatura e rotas de busca; orientação parcialmente codificável.
Prever fontes de financiamento de 100
Prever financiamento consulta editais e critérios digitais; há padrões, com encaixe estratégico por edital.
Produzir hipertextos de 100
é criação de estrutura e links em meio totalmente digital, com padrões de navegação.
Redigir relatórios de pesquisa de 100
Relatórios de pesquisa seguem estrutura institucional; narrativa e achados exigem julgamento e revisão.
Orientar o planejamento do cronograma de trabalho dos alunos de 100
Orientar cronograma de alunos segue marcos acadêmicos; ajustes pontuais, erros de prazo são detectáveis.
Integrar equipe para o desenvolvimento de homepage de 100
Integrar equipe de homepage é trabalho digital colaborativo; conteúdo e critérios técnicos com revisão de pares.
Organizar coletâneas de 100
seleciona e estrutura textos digitais; critérios editoriais com decisões de curadoria.
Planejar utilização de novas tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino de 100
Planejar uso de TIC no ensino é desenho pedagógico digital; escolhas didáticas dependem do público e do objetivo.
Produzir instrumentos de avaliação de 100
Instrumentos de avaliação são artefatos digitais com critérios e rubricas; validade exige julgamento pedagógico.
Produzir textos para uso pedagógico de 100
Textos pedagógicos são digitais e argumentativos; padrões didáticos guiam, com adaptação ao público-alvo.
Prever a utilização de recursos para o trabalho pedagógico de 100
Prever recursos pedagógicos é inventário e dimensionamento com listas e orçamentos relativamente procedurais.
Analisar dados e materiais de pesquisa de 100
Analisar dados educacionais exige interpretação teórica e metodológica sobre material digital codificado.
Analisar pesquisas educacionais de 100
Análise de pesquisas educacionais opera sobre textos e dados digitais com julgamento teórico frequente.
Avaliar currículos de alunos de 100
analisa histórico e documentos digitais; critérios parciais com juízo de percurso.
Ler textos e relatórios produzidos pelos alunos de 100
Ler textos e relatórios de alunos é análise crítica digital; julgamento de qualidade e feedback não mecânicos.
Planejar pesquisas de 100
define problemas, métodos e cronograma em documentos digitais com forte julgamento científico.
Produzir artigos para divulgação de 100
Artigos de divulgação são texto digital para público amplo; há padrões de estilo, com escolha argumentativa.
Supervisionar a elaboração de relatórios de estágio dos alunos de 100
Supervisionar relatórios de estágio opera sobre textos digitais com critérios de qualidade e feedback orientador.
Avaliar material didático de 100
aplica critérios de clareza e adequação; produto digital/impresso com revisão possível.
Estudar diferentes formas de comunicação de 100
Estudar formas de comunicação é estudo conceitual e de mídia; insumos mistos, execução majoritariamente digital.
Estudar outros idiomas de 100
Estudar idiomas mistura materiais digitais e prática comunicativa; erros de uso são detectáveis com revisão.
Utilizar diferentes instrumentos de avaliação de 100
Usar instrumentos de avaliação mistura provas, rubricas e observação; modal é aplicação criteriosa com julgamento.
Analisar implicações do uso de novas tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino de 100
Analisar implicações de TIC no ensino é trabalho analítico sobre fontes digitais com juízo pedagógico moderado.
Avaliar planos de ação pedagógica de 100
aplica coerência objetivos-ações; produto documental com ambiguidade moderada.
Desenvolver propostas de avaliação de 100
Propostas de avaliação exigem alinhamento curricular e critérios; desenho digital com ambiguidade pedagógica.
Planejar aulas de 100
articula objetivos, conteúdo e turma; produto documental, com decisões pedagógicas frequentes.
Sugerir composição de bancas examinadoras de 100
Sugerir composição de bancas usa critérios de afinidade e normas; indicação documental com julgamento de área.
Avaliar currículos e propostas pedagógicas de 100
é análise documental densa com julgamento teórico-político.
Avaliar projetos de pesquisa de 100
exige juízo metodológico e de mérito científico sobre propostas em meio digital.
Avaliar trabalhos científicos de 100
é peer review digital com critérios de rigor; ambiguidade e discricionariedade altas.
Elaborar pareceres de 100
é texto argumentativo especializado digital; cada caso exige juízo técnico e contextual.
Elaborar projetos de pesquisas científicas, individualmente e em grupo de 100
Elaborar projetos científicos une normas de agência e originalidade teórica; texto digital com julgamento alto.
Planejar a produção de materiais didáticos de 100
Planejar materiais didáticos define formato e objetivos em plano digital; execução física fica fora desta etapa.
Redigir publicações científicas de 100
Publicação científica é redação argumentativa digital com padrões de gênero; revisão de pares detecta falhas.
Produzir vídeos de 100
mistura roteiro digital e captura/edição; componente técnico-corporal parcial no modal.
Avaliar cursos de 100
cruza indicadores, pareceres e documentos; critérios institucionais com leitura contextual.
Avaliar o andamento e o resultado das prestações de serviços de 100
Avaliar prestações de serviço cruza indicadores e satisfação; julgamento de qualidade com evidências mistas.
Avaliar projetos de extensão de 100
analisa impacto e coerência documental; critérios existem, contexto pesa bastante.
Elaborar projetos de extensão de 100
gera documentos digitais alinhando demanda social e objetivos acadêmicos.
Gerenciar projetos de 100
usa planos, indicadores e reuniões; padrões de gestão com exceções de contexto e equipe.
Integrar equipe para o desenvolvimento de softwares e materiais mediáticos de 100
Softwares e materiais mediáticos misturam design pedagógico, código e mídia; o modal é produção digital em equipe.
Planejar projetos de extensão de 100
Planejar extensão combina formulários e metas com leitura de demanda comunitária; juízo de escopo é frequente.
Planejar projetos de intervenção pedagógica de 100
Planejar intervenção pedagógica articula diagnóstico e desenho de ação; há padrões, mas o contexto local pesa.
Programar cursos para atendimento a demandas externas de 100
Programar cursos externos alinha demanda e oferta em plano; há padrões, com adaptação ao público solicitante.
Atribuir notas e conceitos de 100
formaliza juízo avaliativo em sistemas digitais; há rubricas, mas discricionariedade.
Divulgar resultados de pesquisas de 100
Divulgação modal é apresentação e texto acadêmico; varia entre evento presencial, mídia e paper (heterogênea).
Planejar eventos e seminários de 100
combina cronograma digital e logística física de local, convidados e fluxo.
Atuar em comissões editoriais de 100
Comissões editoriais deliberam sobre textos e políticas de publicação; julgamento colegiado e critérios de área.
Coordenar pesquisas de 100
supervisiona desenho, equipe e prazos; liderança científica com decisões não rotineiras.
Gerenciar convênios de 100
acompanha prazos, cláusulas e parceiros; falhas contratuais se detectam tarde e custam caro.
Orientar os alunos sobre procedimentos teórico-metodológicos de 100
Orientar procedimentos teórico-metodológicos é aconselhamento especializado; cada aluno e tema exigem ajuste.
Problematizar a realidade educacional, para produção de novos conhecimentos de 100
Problematizar a realidade educacional para gerar conhecimento exige interpretação aberta e síntese argumentativa.
Planejar visitas a instituições, para pesquisa e observação da prática pedagógica de 100
Planejar visitas a instituições envolve logística física e contatos; o plano é misto entre documento e deslocamento.
Ainda depende de pessoa juízo, vínculo ou responsabilidade no centro (55)
Coordenar convênios de 100
articula instituições e cláusulas; falhas contratuais e políticas têm detecção tardia.
Coordenar projetos pedagógicos de 100
articula documentos e equipes; o alinhamento entre pessoas é parte da entrega.
Discutir abordagens metodológicas, na elaboração de pesquisa educacional de 100
Discussão de abordagens metodológicas de pesquisa é dialógica; critérios teóricos guiam, mas cada projeto difere.
Produzir cartazes de 100
combina design e eventual impressão física; erros visuais são detectáveis em revisão.
Coletar dados e materiais para pesquisa de 100
Coleta varia entre questionários digitais, entrevistas e documentos de campo; o modal em educação mistura ambos.
Planejar os ambientes de aprendizagem de 100
Planejar ambientes de aprendizagem considera espaço físico e virtual; decisões espaciais e didáticas se misturam.
Avaliar políticas educacionais de 100
exige análise contextual e valorativa; erros de leitura têm impacto sistêmico.
Atuar em projetos de extensão de 100
Atuar em extensão envolve presença na comunidade e mediação; a ação modal é relacional e situada.
Avaliar o desempenho dos alunos de 100
Avaliar desempenho discente exige juízo formativo e somativo; erros de avaliação afetam trajetórias e são caros.
Avaliar o desenvolvimento das aulas de 100
Avaliar o andamento das aulas combina observação, feedback e indicadores; juízo situacional e presença importam.
Coordenar áreas, disciplinas e turmas de 100
gerencia docentes e fluxos; mediação humana e ajustes situacionais.
Coordenar projetos de extensão de 100
Coordenar extensão articula equipe, comunidade e cronograma; presença e negociação local são frequentes.
Coordenar reuniões de 100
é facilitação síncrona de pessoas; pauta ajuda, mas a dinâmica humana define o resultado.
Desenvolver atividades interativas de 100
Atividades interativas dependem de dinâmica de grupo e facilitação presencial ou síncrona com alto vínculo humano.
Ministrar cursos para atendimento às demandas externas de 100
Ministrar cursos externos é docência síncrona; mediação humana e adaptação ao público são centrais.
Orientar monitores de 100
combina supervisão de prática e instrução; relação formativa e ajustes situacionais.
Participar de colegiados de 100
Colegiados decidem normas e currículos em reunião; vínculo institucional e julgamento coletivo são o núcleo.
Participar de comissões de 100
é deliberação colegiada; documentos apoiam, mas a relação e o voto humanos predominam.
Participar de reuniões de 100
é interação síncrona entre pessoas; a presença e o diálogo definem a atividade.
Prestar assessoria a órgãos públicos de 100
Assessoria a órgãos públicos exige leitura política e técnica; erros de orientação têm impacto institucional.
Proferir palestras de 100
é performance oral perante público; conteúdo preparável, vínculo e presença definem a entrega.
Treinar auxiliares de pesquisa de 100
combina protocolo e supervisão presencial; vínculo de formação é parte da entrega.
Colaborar em comissões de avaliação de 100
Comissões de avaliação deliberam colegiadamente; decisão coletiva, vínculo institucional e custo de erro alto.
Coordenar cursos de 100
articula pessoas, calendário e currículo; decisões políticas e humanas com custo de erro alto.
Coordenar equipes de trabalho de 100
exige mediação e atribuição de papéis; vínculo e presença organizam a entrega.
Realizar cursos de formação acadêmica (especialização, mestrado, doutorado etc.) de 100
Cursos de formação stricto/lato sensu misturam estudo, orientação e bancas; o percurso é longo e relacional.
Coordenar eventos de 100
exige liderança logística e mediação de stakeholders; presença e vínculo importam no modal.
Participar de congressos e eventos científicos de 100
Congressos misturam rede presencial, apresentação e leitura; caso modal ainda exige presença e interação humana.
Realizar eventos de 100
educacionais depende de condução presencial, logística e interação com o público no local.
Avaliar a própria prática de pesquisa de 100
é metacognição individual; critérios internos e baixa codificabilidade.
Orientar a elaboração de pesquisas dos alunos de 100
Orientar pesquisa discente é mentoria personalizada; o vínculo humano e o juízo sobre cada projeto são centrais.
Orientar alunos de iniciação científica de 100
Orientar iniciação científica é mentoria de pesquisa; cada projeto e aluno exigem decisão contextual contínua.
Orientar os projetos de pesquisa para a obtenção de títulos acadêmicos de 100
Orientar projetos para títulos acadêmicos é mentoria de longo prazo; falhas de percurso têm alto custo.
Prestar consultoria em ensino, pesquisa e extensão sobre a prática pedagógica de 100
Consultoria sobre prática pedagógica é aconselhamento contextual; confiança e vínculo com o demandante importam.
Problematizar a realidade educacional, para orientação de práticas pedagógicas de 100
Problematizar a realidade educacional combina textos e dados com interpretação situada para orientar práticas.
Atuar em banca examinadora docente e discente de 100
Banca examinadora é julgamento colegiado de mérito; a deliberação presencial e o veredito têm alto impacto.
Atuar no processo de seleção de alunos e professores de 100
Seleção de alunos e professores combina documentos e julgamento colegiado; erros de escolha são caros e tardios.
Discutir resultados de avaliação de 100
Discutir resultados de avaliação é mediação com alunos ou colegiado; vínculo e interpretação situacional.
Promover situações de ensino-aprendizagem a partir de fontes diversificadas de conhecimento de 100
Promover ensino com fontes diversificadas exige curadoria e adaptação à turma; presença e mediação humana predominam.
Supervisionar desenvolvimento de projetos de intervenção em realidades educacionais (escolar ou não) de 100
Supervisionar projetos de intervenção em realidades educacionais exige leitura de campo e decisão contextual.
Atuar em debates de 100
exige argumentação em tempo real e presença; a interação humana adversativa é a tarefa.
Constituir grupos de pesquisa de 100
Constituir grupo de pesquisa é rede e confiança entre pessoas; a formação do time é a entrega humana.
Coordenar grupos de pesquisa de 100
é liderança relacional de pares; a coesão do grupo é o núcleo da tarefa.
Desenvolver situações de ensino-aprendizagem, com base na heterogeniedade dos alunos de 100
Situações de ensino baseadas na heterogeneidade exigem adaptação caso a caso; erros de adequação surgem tarde.
Discutir com alunos as diferentes teorias e práticas do campo educacional de 100
Discutir teorias e práticas com alunos é diálogo formativo; a relação e o debate ao vivo são a própria tarefa.
Exercer cargos de representação de 100
Cargos de representação personificam a comunidade; a relação política humana é a própria natureza da tarefa.
Proporcionar situações de ensino-aprendizagem diversificadas aos alunos de 100
Situações de ensino diversificadas dependem do grupo e do contexto; vínculo docente e julgamento pedagógico são centrais.
Participar de atividades culturais de 100
é experiência situada e corporal; vínculo e presença física predominam.
Atender alunos, individualmente e em grupo de 100
Atender alunos individualmente ou em grupo é relação de orientação; o vínculo humano é o núcleo da entrega.
Desenvolver habilidades na relação ensino-aprendizagem de 100
é prática formativa; exige mediação humana e ajuste fino.
Discutir as práticas pedagógicas dos alunos de 100
Discutir práticas pedagógicas dos alunos é feedback relacional e ético; a contraparte humana é a própria tarefa.
Exercer cargos de direção de 100
Cargos de direção exigem decisões institucionais e liderança; ambiguidade política e custo de erro elevados.
Orientar a reflexão sobre a prática educativa dos alunos nos estágios de 100
Orientar reflexão sobre prática de estágio é diálogo formativo; a relação humana constitui a própria tarefa.
Acompanhar experiências dos alunos em contextos de aprendizagem escolar e não escolar de 100
Acompanhar estágios em contextos reais exige presença e observação; julgamento situacional e vínculo formativo.
Desenvolver atitudes na relação ensino-aprendizagem de 100
Desenvolver atitudes no ensino-aprendizagem é moldagem relacional contínua; cada turma e vínculo muda o caminho.
Automação delegue e audite (9)
Selecione e obtenha materiais e suprimentos, como livros didáticos. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 43 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 43.1. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Select and obtain materials and supplies, such as textbooks.
- DWAs ligados
- Selecione materiais educacionais ou equipamentos. · Ordenar materiais de instrução ou biblioteca ou equipamento.
- Select educational materials or equipment. · Order instructional or library materials or equipment.
Colaborar com colegas para abordar questões de ensino e pesquisa. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 35 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 34.7. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Collaborate with colleagues to address teaching and research issues.
- DWAs ligados
- Tópicos de pesquisa em área de especialização.
- Research topics in area of expertise.
Participar em atividades de recrutamento, inscrição e colocação de estudantes. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 35 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 34.7. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Participate in student recruitment, registration, and placement activities.
- DWAs ligados
- Promover instituições de ensino ou programas. · Realizar atividades de inscrição ou inscrição de estudantes.
- Promote educational institutions or programs. · Perform student enrollment or registration activities.
Mantenha-se a par dos desenvolvimentos no campo lendo literatura atual, conversando com colegas e participando de organizações e conferências profissionais. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 31 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 30.6. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Keep abreast of developments in the field by reading current literature, talking with colleagues, and participating in professional organizations and conferences.
- DWAs ligados
- Participar de sessões de treinamento ou reuniões profissionais para desenvolver ou manter o conhecimento profissional. · Mantenha-se informado sobre os desenvolvimentos atuais no campo da especialização.
- Attend training sessions or professional meetings to develop or maintain professional knowledge. · Stay informed about current developments in field of specialization.
Colaborar com membros da comunidade empresarial para melhorar os programas, desenvolver novos programas e proporcionar ao aluno acesso a oportunidades de aprendizagem, como estágios. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 24 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 23.6. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Collaborate with members of the business community to improve programs, to develop new programs, and to provide student access to learning opportunities, such as internships.
- DWAs ligados
- Colaborar com outras agências e instituições para coordenar as questões educacionais.
- Collaborate with other agencies and institutions to coordinate educational matters.
Fornecer serviços de consultoria profissional para o governo ou indústria. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 24 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E1 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 23.6. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Provide professional consulting services to government or industry.
- DWAs ligados
- Aconselhar educadores sobre currículos, métodos instrucionais ou políticas.
- Advise educators on curricula, instructional methods, or policies.
Servir em comitês acadêmicos ou administrativos que lidam com políticas institucionais, assuntos departamentais e questões acadêmicas. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 21 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 20.9. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Serve on academic or administrative committees that deal with institutional policies, departmental matters, and academic issues.
- DWAs ligados
- Servir em comités institucionais ou departamentais.
- Serve on institutional or departmental committees.
Supervisionar o ensino de graduação ou pós-graduação, estágio e trabalho de pesquisa. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 19 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 19.4. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Supervise undergraduate or graduate teaching, internship, and research work.
- DWAs ligados
- Supervisionar pesquisa de estudantes ou trabalho de estágio.
- Supervise student research or internship work.
Realizar funções administrativas, tais como servir como chefe de departamento. de 100
Classificada como automação por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 10 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E2. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 9.8. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Perform administrative duties, such as serving as department head.
- DWAs ligados
- Actividades directas do departamento.
- Direct department activities.
Iatização a IA assume a rotina; você revisa, decide e responde (12)
Mantenha os registros de frequência dos alunos, notas e outros registros necessários. de 100
Classificada como iatização por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 76 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E1. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E2. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 76.4. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Maintain student attendance records, grades, and other required records.
- DWAs ligados
- Aconselhar os alunos sobre assuntos acadêmicos ou de carreira.
- Advise students on academic or career matters.
Compilar, administrar e corrigir exames, ou atribuir este trabalho a outros. de 100
Padrão dominante: diretivo. Automação na sessão 60% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 40%. Grau nesta task: 60 de 100 (uso de sessão). Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 52.8. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Compile, administer, and grade examinations, or assign this work to others.
- DWAs ligados
- Administrar testes para avaliar necessidades educacionais ou progresso. · Preparar testes.
- Administer tests to assess educational needs or progress. · Prepare tests.
Compilar bibliografias de materiais especializados para tarefas de leitura externas. de 100
Classificada como iatização por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 58 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E1 · E1. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 58.3. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Compile bibliographies of specialized materials for outside reading assignments.
- DWAs ligados
- Compilar bibliografias especializadas ou listas de materiais.
- Compile specialized bibliographies or lists of materials.
Desenvolva e mantenha os sites do curso. de 100
Classificada como iatização por exposição teórica (rótulos de tarefa ou viabilidade RL), não por uso de sessão. Grau de exposição teórica: 54 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E1. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 54.2. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Develop and maintain course Web sites.
- DWAs ligados
- Criar materiais de aprendizagem baseados em tecnologia.
- Create technology-based learning materials.
Prepare materiais de curso, tais como syllabi, tarefas de casa e esmolas. de 100
Padrão dominante: iteração de tarefa. Automação na sessão 43% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 57%. Grau nesta task: 43 de 100 (uso de sessão). Participação de uso no Brasil (AEI): 0.02% do recorte publicado. Isso é participação, não modo de automação. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E1 · E1. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 52.8. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Prepare course materials, such as syllabi, homework assignments, and handouts.
- DWAs ligados
- Desenvolva materiais instrutivos.
- Develop instructional materials.
Realizar pesquisas em um campo específico de conhecimento e publicar descobertas em revistas profissionais, livros ou mídia eletrônica. de 100
Padrão dominante: aprendizado. Automação na sessão 35% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 65%. Grau nesta task: 35 de 100 (uso de sessão). Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E1 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 27.8. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Conduct research in a particular field of knowledge and publish findings in professional journals, books, or electronic media.
- DWAs ligados
- Tópicos de pesquisa em área de especialização. · Escreva artigos, livros ou outros materiais originais em área de especialização.
- Research topics in area of expertise. · Write articles, books or other original materials in area of expertise.
Avalie o trabalho, as tarefas e os trabalhos dos alunos. de 100
Padrão dominante: validação. Automação na sessão 31% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 69%. Grau nesta task: 31 de 100 (uso de sessão). Participação de uso no Brasil (AEI): 0.04% do recorte publicado. Isso é participação, não modo de automação. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 50.0. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Evaluate and grade students' class work, assignments, and papers.
- DWAs ligados
- Avaliar o trabalho dos estudantes.
- Evaluate student work.
Prepare e dê palestras aos estudantes de graduação ou pós-graduação sobre temas como contabilidade financeira, princípios de marketing e gestão de operações. de 100
Padrão dominante: aprendizado. Automação na sessão 30% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 70%. Grau nesta task: 30 de 100 (uso de sessão). Participação de uso no Brasil (AEI): 0.02% do recorte publicado. Isso é participação, não modo de automação. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 37.6. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Prepare and deliver lectures to undergraduate or graduate students on topics such as financial accounting, principles of marketing, and operations management.
- DWAs ligados
- Desenvolva materiais instrutivos. · Ensinar aulas em área de especialização.
- Develop instructional materials. · Teach classes in area of specialization.
Planeje, avalie e reveja currículos, conteúdo do curso, materiais do curso e métodos de instrução. de 100
Padrão dominante: iteração de tarefa. Automação na sessão 30% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 70%. Grau nesta task: 30 de 100 (uso de sessão). Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 40.2. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Plan, evaluate, and revise curricula, course content, and course materials and methods of instruction.
- DWAs ligados
- Avaliar a eficácia dos programas educacionais. · Desenvolver objetivos instrucionais.
- Evaluate effectiveness of educational programs. · Develop instructional objectives.
Aconselhar os estudantes sobre currículos académicos e profissionais e questões de carreira. de 100
Padrão dominante: aprendizado. Automação na sessão 30% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 70%. Grau nesta task: 30 de 100 (uso de sessão). Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 38.9. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Advise students on academic and vocational curricula and career issues.
- DWAs ligados
- Aconselhar os alunos sobre assuntos acadêmicos ou de carreira.
- Advise students on academic or career matters.
Iniciar, facilitar e moderadas discussões em sala de aula. de 100
Padrão dominante: aprendizado. Automação na sessão 23% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 77%. Grau nesta task: 23 de 100 (uso de sessão). Participação de uso no Brasil (AEI): 0.05% do recorte publicado. Isso é participação, não modo de automação. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E0. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 20.9. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Initiate, facilitate, and moderate classroom discussions.
- DWAs ligados
- Guiar discussões de classe.
- Guide class discussions.
Escreva propostas de subvenção para obter financiamento externo à investigação. de 100
Padrão dominante: iteração de tarefa. Automação na sessão 14% (automação forte a partir de 65%, regra deste site). Iatização na sessão 86%. Grau nesta task: 14 de 100 (uso de sessão). Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E1 · E2. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E1. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 27.8. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Write grant proposals to procure external research funding.
- DWAs ligados
- Escreva propostas de subvenção.
- Write grant proposals.
Ainda depende de pessoa juízo, vínculo ou responsabilidade no centro (4)
Mantenha o horário de expediente regular para aconselhar e ajudar os estudantes. de 100
Classificada como ainda dependente de pessoa por exposição teórica baixa ou ausente; não é prova de imunidade à IA. Grau de exposição teórica: 42 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E2 · E0. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 41.7. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Maintain regularly scheduled office hours to advise and assist students.
- DWAs ligados
- Aconselhar os alunos sobre assuntos acadêmicos ou de carreira.
- Advise students on academic or career matters.
Mentor, nova faculdade. de 100
Classificada como ainda dependente de pessoa por exposição teórica baixa ou ausente; não é prova de imunidade à IA. Grau de exposição teórica: 25 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E0. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 25.0. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Mentor new faculty.
- DWAs ligados
- Apoiar o desenvolvimento profissional dos outros. · Aconselhar educadores sobre currículos, métodos instrucionais ou políticas.
- Support the professional development of others. · Advise educators on curricula, instructional methods, or policies.
Atue como conselheiros de organizações estudantis. de 100
Classificada como ainda dependente de pessoa por exposição teórica baixa ou ausente; não é prova de imunidade à IA. Grau de exposição teórica: 22 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E0. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 22.2. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Act as advisers to student organizations.
- DWAs ligados
- Aconselhar os alunos sobre assuntos acadêmicos ou de carreira.
- Advise students on academic or career matters.
Participe de eventos do campus e da comunidade. de 100
Classificada como ainda dependente de pessoa por exposição teórica baixa ou ausente; não é prova de imunidade à IA. Grau de exposição teórica: 18 de 100. Exposição teórica em tarefa (rótulos públicos): E0 · E0. Atualização de exposição (modelo Gemini na mesma base de tarefas): E0. Índice de viabilidade de ambiente de aprendizado por reforço: 18.0. Descreve a task O*NET do SOC de referência, não a atividade CBO.
- Texto oficial (EN)
- Participate in campus and community events.
- DWAs ligados
- Planeje programas comunitários ou atividades para o público em geral.
- Plan community programs or activities for the general public.
Detalhes dos sinais Uso na sessão, cobertura e estudo de exposição
Uso na sessão
% = automação na sessão · ML = estudo 1–5 (escalas diferentes)
- Aconselhar outras pessoas sobre assuntos educacionais ou vocacionais. 3
- Avalie as capacidades, necessidades ou desempenho dos alunos. 3
- Ensine disciplinas acadêmicas ou vocacionais. 2
- Manter o conhecimento atual na área de atuação. 2
- Prepare materiais informativos ou instrucionais. 2
- Avalie programas, práticas ou processos. 1
Compilar bibliografias especializadas ou listas de materiais.
ML 3.23
Criar materiais de aprendizagem baseados em tecnologia.
ML 3.40
Preparar testes.
ML 3.55
Administrar testes para avaliar necessidades educacionais ou progresso.
ML 4.13
Planeje programas comunitários ou atividades para o público em geral.
ML 3.80
Desenvolva materiais instrutivos.
ML 2.75
Escreva artigos, livros ou outros materiais originais em área de especialização.
ML 3.27
Apoiar o desenvolvimento profissional dos outros.
ML 3.67
Aconselhar outros sobre carreira ou desenvolvimento pessoal.
ML 3.83
Desenvolver objetivos instrucionais.
ML 3.50
Avaliar o trabalho dos estudantes.
ML 3.63
Avaliar a eficácia dos programas educacionais.
ML 3.27
Aconselhar os alunos sobre assuntos acadêmicos ou de carreira.
ML 3.27
Escreva propostas de subvenção.
ML 3.75
Mantenha-se informado sobre os desenvolvimentos atuais no campo da especialização.
ML 3.73
Aconselhar educadores sobre currículos, métodos instrucionais ou políticas.
ML 4.08
Ensinar aulas em área de especialização.
ML 3.35
Guiar discussões de classe.
ML 3.73
Tópicos de pesquisa em área de especialização.
ML 2.65
Cobertura do perfil
- 9 /25 uso na sessão
- 25 /25 sinal de estudo
- 19 /29 uso no detalhe
- 19 /29 uso e estudo juntos
Onde os sinais divergem
- Uso acima do estudo Compilar bibliografias especializadas ou listas de materiais. ML 3.23 · uso 81%
- Estudo acima do uso Mantenha-se informado sobre os desenvolvimentos atuais no campo da especialização. ML 3.73 · uso 24%
- Estudo acima do uso Escreva propostas de subvenção. ML 3.75 · uso 26%
- Estudo acima do uso Guiar discussões de classe. ML 3.73 · uso 20%
- Estudo acima do uso Aconselhar educadores sobre currículos, métodos instrucionais ou políticas. ML 4.08 · uso 23%
- Estudo acima do uso Aconselhar outros sobre carreira ou desenvolvimento pessoal. ML 3.83 · uso 32%
Estudo aponta exposição, sem uso medido na sessão
10- Supervisionar pesquisa de estudantes ou trabalho de estágio. ML 3.77
- Servir em comités institucionais ou departamentais. ML 3.70
- Realizar atividades de inscrição ou inscrição de estudantes. ML 3.50
- Selecione materiais educacionais ou equipamentos. ML 3.23
- Instruir estudantes universitários em ciências sociais ou ciências humanas. ML 3.15
- Promover instituições de ensino ou programas. ML 3.15
- Colaborar com outras agências e instituições para coordenar as questões educacionais. ML 3.13
- Participar de sessões de treinamento ou reuniões profissionais para desenvolver ou manter o conhecimento profissional. ML 3.10
- Ordenar materiais de instrução ou biblioteca ou equipamento. ML 2.92
- Actividades directas do departamento. ML 2.90
Perfil O*NET 25-1011.00 · Como lemos estes sinais
Fonte: O*NET Center · Anthropic Economic Index · Método
Especializações CBO
Recortes oficiais.
Compare o recorte principal e especializações com mercado formal próprio.
Formação e prática de orientação educacional no ensino superior. Mercado formal e recorte CBO próprios.
Atividade própria: Planejar estágios (+5)
Ensino e pesquisa em educação no nível superior. Estoque formal menor que didática e prática de ensino.
Formação pedagógica voltada à prática de ensino. Volume formal relevante, medido à parte da didática.
Dados oficiais do Brasil
Salário e demanda no mercado formal.
É o valor do meio: metade ganha menos, metade ganha mais. Não é o salário de quem começa.
Isso é o vai e vem de vagas, não o total de empregos. Ranking de demanda →
Limitações: RAIS e CAGED cobrem o mercado formal com carteira assinada. Autônomos, sócios e informalidade não entram nestes números.
Projeção 10 anos
Para onde a carreira pode ir.
Três cenários de horizonte longo para comparar caminhos possíveis.
CENÁRIO BASE
Estabilidade na rede pública via concursos cíclicos. Professores com perfil pedagógico forte e domínio de IA pedagógica mantêm valor. EaD em educação básica expande oferta.
Cenários editoriais construídos sobre o ponto de partida formal (R$ 12.244, RAIS 2023). Índice de IAtização por atividades: 54.
Competências
O que faz um bom profissional, além das tarefas.
- 01Gramática normativa e linguística do português
- 02Literatura brasileira, portuguesa e africana lusófona
- 03Produção textual (narrativa, dissertativa, expositiva)
- 04Didática e plano de aula
- 05Avaliação por rubrica e BNCC
- 01Comunicação clara e didática
- 02Paciência e empatia com adolescentes
- 03Gestão de sala de aula
- 04Curiosidade literária
- 05Senso de propósito educacional
- 01Google Classroom, Microsoft Teams
- 02Plataformas de redação corrigida (Maxi, Imaginie, Redação Nota Mil)
- 03Khan Academy, Moodle
- 04Livros didáticos (PNLD, FNDE)
- 05Microsoft Office e Google Workspace
Atuação em escolas públicas (estaduais e municipais) e privadas, cursinhos pré-vestibular, plataformas online e ensino técnico. Jornada de 30 a 40 horas semanais conforme rede; duplo vínculo é comum. Concursos públicos abrem caminho para estabilidade. Vestuário sóbrio. Sala de aula com 25 a 40 alunos é padrão na rede pública.
O*NET
Perfil dos EUA
- 01A falar.A falar.
- 02InstruçãoInstrução
- 03Escuta ActivaEscuta Activa
- 04Estratégias de aprendizagemEstratégias de aprendizagem
- 05Compreensão de LeituraCompreensão de Leitura
- 06GravandoGravando
- 07Aprendizagem ActivaAprendizagem Activa
- 08Pensamento críticoPensamento crítico
- 09AcompanhamentoAcompanhamento
- 10Resolução de problemas complexosResolução de problemas complexos
- 01Língua inglesaLíngua inglesa
- 02Educação e formaçãoEducação e formação
- 03Administração e GestãoAdministração e Gestão
- 04Economia e ContabilidadeEconomia e Contabilidade
- 05MatemáticaMatemática
- 06Direito e GovernoDireito e Governo
- 07Computadores e EletrônicaComputadores e Eletrônica
- 08Cliente e Serviço PessoalCliente e Serviço Pessoal
- 09Pessoal e Recursos HumanosPessoal e Recursos Humanos
- 10Comunicações e Meios de ComunicaçãoComunicações e Meios de Comunicação
- 01Expressão OralExpressão Oral
- 02Clareza da falaClareza da fala
- 03Compreensão escritaCompreensão escrita
- 04Expressão escritaExpressão escrita
- 05Compreensão OralCompreensão Oral
- 06Raciocínio DedutivoRaciocínio Dedutivo
- 07Raciocínio indutivoRaciocínio indutivo
- 08Reconhecimento de FalaReconhecimento de Fala
- 09Visão ProximaVisão Proxima
- 10Sensibilidade ao ProblemaSensibilidade ao Problema
ESCO
Competências europeias
Centrais da ocupação na taxonomia ESCO
- 01acompanhar os desenvolvimentos numa determinada área
- 02análise empresarial
- 03aplicar estratégias de ensino
- 04aplicar estratégias de ensino interculturais
- 05avaliar os alunos
- 06compilar sebentas de cursos
- 07comunicar com o pessoal docente
- 08comunicar com os gestores da escola
- 09comunicar descobertas científicas
- 10conceitos de estratégia empresarial
- 11direito empresarial
- 12elaborar planos de estudos
- 13ensinar em contextos académicos ou profissionais
- 14ensinar teorias e práticas empresariais
- 15exemplificar o que se ensina
- 16fazer críticas construtivas
- 17garantir a segurança dos estudantes
- 18gerir o desenvolvimento profissional pessoal
- 19gerir uma turma
- 20implementar métodos de aprendizagem mista
- 21interagir profissionalmente em contextos de investigação e profissionais
- 22objetivos curriculares
- 23orientar pessoas
- 24pensar de forma abstrata
- 25preparar aulas
- 26princípios de gestão de empresas
- 27princípios de marketing
- 28promover a participação do público na investigação
- 29redigir relatórios relacionados com o trabalho
- 30sintetizar informações
Úteis conforme contexto e especialização
- 01acompanhar as políticas educativas
- 02aplicar princípios éticos e de integridade científica nas atividades de investigação
- 03apoiar os alunos na aprendizagem
- 04apresentar relatórios
- 05avaliar atividades de investigação
- 06colaborar na organização de eventos escolares
- 07dar assistência técnica aos alunos
- 08demonstrar conhecimentos especializados numa determinada disciplina
- 09desenvolver programas curriculares
- 10desenvolver uma rede profissional com investigadores e cientistas
- 11dificuldades de aprendizagem
- 12direito das sociedades
- 13discutir propostas de investigação
- 14disponibilizar conhecimentos técnicos especializados
- 15divulgar os resultados à comunidade científica
- 16ensinar princípios de economia
- 17estabelecer relações de colaboração
- 18falar várias línguas
- 19gerir dados acessíveis e fáceis de encontrar, interoperáveis e reutilizáveis
- 20gerir dados de investigação
- 21gerir direitos de propriedade intelectual
- 22gerir os conhecimentos para maximizar o impacto das políticas
- 23gerir projetos
- 24gerir publicações em acesso aberto
- 25gerir recursos educativos
- 26gestão de riscos
- 27gestão do marketing
- 28gestão dos recursos humanos
- 29gestão financeira
- 30integrar a dimensão do género na investigação
- 31metodologia da investigação científica
- 32métodos de avaliação
- 33métodos de financiamento
- 34organização interna das universidades
- 35orientar doutorandos
- 36orientar os estudantes nas suas teses
- 37participar em colóquios científicos
- 38participar em comissões de gestão escolar
- 39prestar aconselhamento sobre carreiras
- 40processos empresariais
- 41programar software de código-fonte aberto
- 42promover a inovação aberta na investigação
- 43promover a transferência de conhecimentos
- 44promover o trabalho de equipa entre os alunos
- 45providenciar material escolar
- 46publicar investigações académicas
- 47realizar atividades de investigação em várias disciplinas
- 48realizar investigação académica
- 49realizar investigação qualitativa
- 50realizar investigação quantitativa
- 51realizar investigações científicas
- 52redigir publicações científicas
- 53redigir textos científicos ou académicos e documentação técnica
- 54registar presenças
- 55solicitar financiamento para investigação
- 56supervisionar o pessoal docente
- 57trabalhar com plataformas virtuais de aprendizagem
Fontes: O*NET · O*NET DB 30.3 · ESCO · v1.2.1 · correspondência CBO candidata
CORRESPONDÊNCIAS DERIVADAS
Ocupações relacionadas no O*NET
Compare o escopo desta ocupação brasileira com referências de trabalho dos Estados Unidos.
Professor de didática (ensino superior) · Professor universitário na área de didática · Docente de ensino superior na área de didática
docente de didática · professor de metodologia de ensino
Fontes e metodologia
Quatro camadas para confiar nos dados.
Dados do governo (CBO, RAIS e CAGED) dão a identidade da profissão, o salário e o movimento de vagas.
Somamos as atividades de trabalho nas faixas de automação e de ampliação por IA, dividimos pelo núcleo de trabalho (n atividades) e multiplicamos por 100. Cada atividade do núcleo pesa igual; competências pessoais e comunicação transversal ficam fora desse denominador.
AIOE, O*NET e WRTMJ apoiam a leitura quando a ponte com a CBO é publicável, mas não entram na conta do índice por atividades.
Cada número passa por checagem; quando é frágil, aparece como “dado insuficiente”.
Como ligamos a profissão brasileira aos estudos de fora ver detalhe
Correspondências por classificação
Equivalências e referências encontradas em cada classificação.
2 oficiais · 1 derivadas
- ISCO-08Correspondência derivada
Correspondência derivada via cbo94 muendler ilo isco08 chain, 1 salto (isco-08). Não é equivalência oficial CBO↔ISCO-08.
- O*NETRelação estrutural oficial
Relação oficial no par de classificações via seed (onet-29.0).
- SOC/BLSCorrespondência oficial
Relação oficial no par de classificações via seed (soc-2018-public).
Códigos correspondentes no exterior
Nesta matriz, a CBO 234505 está associada aos códigos abaixo. Mais de um código significa que as fontes sustentam múltiplos candidatos, não uma equivalência única.
- ISCO-08
2320- O*NET-SOC
25-1011.00- SOC/BLS
25-1011.00
Códigos derivados indicam uma rota reconstruível entre classificações; não são equivalências oficiais diretas da CBO.
O que estes dados não são: RAIS e CAGED só enxergam o emprego com carteira; os estudos de fora refletem outros países; “exposição” não é demissão. Catálogo de fontes →