Professor de alunos com deficiência visual
Orienta e ensina alunos com deficiência visual, utilizando métodos e materiais adaptados.
O Índice de IAtização de professor de alunos com deficiência visual é 12 em 100: 13 de 110 atividades do recorte foram classificadas como trabalho que a IA pode executar sozinha ou junto com uma pessoa. Não representa percentual do tempo, adoção no Brasil nem chance de demissão.
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Índice de IAtização: parcela das atividades do recorte em que a IA pode atuar sozinha ou junto com uma pessoa. Classificação estimada por atividade sobre o recorte da CBO. Detalhe na metodologia. O uso observado aparece separadamente porque mostra onde a IA já entrou na prática.
Ver metodologia →Mapa da IAtização
Mapeamento das principais atividades
Como ler este mapa
O mapa reúne as atividades publicadas na CBO pelo Ministério do Trabalho e Emprego. Abra uma atividade para ver por que ela entrou em cada grupo. Marque “eu executo” nas que fazem parte do seu dia a dia; a leitura do perfil recalcula a partir dessa seleção.
- Automação: delegue e audite (sistemas executam; você confere).
- Iatização: IA na rotina, você no comando e na decisão.
- Humana: o núcleo do trabalho permanece com a pessoa.
- Traçado sob o grau: linha tracejada sob o bloco inteiro (ex.: 69/100) em todo número analisado.
- Traçado laranja: uso comprovado na sessão ( AEI ) na própria atividade CBO ou na task O*NET ligada. Não reclassifica o grupo da linha; só marca o grau.
Marque abaixo as atividades que você executa no dia a dia e a leitura recalcula para o seu perfil.
Você faz 0 das 109 atividades · exposição do seu perfil: –
Iatização a IA assume a rotina; você revisa, decide e responde (13)
Elaborar relatórios de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Divulgar os resultados dos projetos de pesquisas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Registrar notas e conteúdos em diários de classe de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar programas de atendimento a jovens e adultos de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Analisar os resultados das avaliações dos profissionais de outras áreas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar programas de atendimento educacional de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estudar as propostas da legislação educacional de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar projetos de atendimento de jovens e adultos de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar projetos de pesquisa de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar projetos de estimulação essencial de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Definir conteúdos escolares de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar instrumentos de avaliação de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Participar da elaboração de informativos sobre formas de comunicação de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Ainda depende de pessoa juízo, vínculo ou responsabilidade no centro (96)
Elaborar projetos com instituições não escolares de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Pesquisar bibliografia sobre síndromes e patologias de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Analisar bibliografias sobre síndromes e patologias de 100
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Analisar propostas pedagógicas de 100
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Contribuir para a elaboração de revistas, jornais e boletins informativos de 100
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Ensinar o uso do sorobã para cálculos matemáticos de 100
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Confeccionar materiais didático-pedagógicos de 100
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Estudar abordagens de comunicação aumentativa e alternativa de 100
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Planejar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem de 100
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Criar materiais didático-pedagógicos de 100
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Avaliar os resultados dos projetos de 100
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Elaborar plano de aulas de 100
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Pesquisar o uso de tecnologias de 100
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Planejar programas de intervenção educacional individual de 100
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Participar da elaboração de informativos sobre prevenção de 100
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Participar da elaboração de textos sobre temas da área de 100
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Preparar a comunidade para uso do braile de 100
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Participar da organização de seminários, fóruns e outros eventos de 100
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Elaborar registros de avanços dos alunos de 100
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Participar do planejamento de atividades de integração escola-família-comunidade de 100
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Planejar atividades extra-classe de 100
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Trabalhar com recursos da linguagem da informática de 100
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Preparar atividades funcionais que envolvam a comunidade de 100
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Preparar materiais de auto-contraste de 100
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Planejar componentes curriculares de acordo com ano/ciclo de 100
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Analisar novas teorias para implementação prática de 100
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Encaminhar o aluno para o mercado de trabalho de 100
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Selecionar atividades e recursos físicos e materiais de 100
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Participar da elaboração do currículo escolar de 100
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Pesquisar temas de educação especial de 100
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Elaborar material visual para alunos de 100
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Criar materiais para comunicação alternativa de 100
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Preparar professores para classes de inclusão de 100
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Participar da elaboração do plano de ensino de 100
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Ensinar língua portuguesa de 100
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Ensinar conteúdos das disciplinas curriculares de 100
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Atuar em programas de habilitação educacional de 100
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Criar texturas, relevos que transmitam conhecimentos de 100
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Encaminhar alunos para avaliações específicas de 100
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Corrigir trabalhos dos alunos de 100
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Participar da organização de eventos sobre prevenção de 100
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Desenvolver atividades funcionais que envolvam a comunidade de 100
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Implementar programas de atendimento educacional de 100
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Encaminhar aluno para ensino regular de 100
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Atuar em programas de estimulação essencial de 100
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Avaliar rendimento escolar de 100
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Prestar serviços de apoio pedagógico especializado nas diferentes modalidades de ensino de 100
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Realizar atividades lúdicas visando interação sócio-afetiva de 100
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Preparar instrutores para atuação na formação profissionalizante do aprendiz de 100
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Atuar em programas de reabilitação educacional de 100
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Indicar instituições para práticas de ensino profissionalizante de 100
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Transcrever textos em tinta para o braile de 100
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Participar de projetos de pesquisa de 100
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Participar de programas de inclusão escolar de 100
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Preparar profissionais para atuação educacional em hospitais de 100
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Transcrever textos em tipos ampliados de 100
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Organizar exposições dos trabalhos dos alunos de 100
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Participar da avaliação da comunicação expressiva dos alunos de 100
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Encaminhar o aluno para treinamento em empresas de 100
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Gravar textos em diferentes suportes (fitas, multimídia etc) de 100
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Participar da avaliação da comunicação receptiva dos alunos de 100
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Avaliar comunicação expressiva dos alunos de 100
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Participar de fóruns de saúde e educação de 100
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Coordenar curso de 100
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Avaliar comunicação receptiva dos alunos de 100
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Ensinar as atividades de vida autônoma de 100
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Transcrever à tinta textos em braile dos alunos de 100
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Participar do processo de avaliação dos aspectos psicomotor e cognitivo do aluno de 100
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Conceder entrevistas aos meios de comunicação de massa de 100
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Adaptar jogos pedagógicos em braile e em tipos ampliados de 100
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Ensinar atividades recreativas de 100
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Acompanhar treinamento do aluno em empresas de 100
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Preparar a comunidade para interagir com pessoas com necessidades educacionais especiais de 100
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Coordenar pedagogicamente instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprend de 100
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Alfabetizar em braile de 100
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Ensinar as atividades de vida diária (AVD) de 100
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Adequar o currículo às necessidades dos alunos de 100
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Avaliar conhecimento do aluno iniciante de 100
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Avaliar estilos e rítmos de aprendizagem dos alunos de 100
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Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos de 100
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Dirigir instituições de atendimento de alunos com necessidades especiais de aprendizagem de 100
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Ministrar aulas de orientação para o trabalho de 100
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Estabelecer parcerias com equipes multidisciplinares de 100
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Trabalhar o tema do preconceito em diferentes tipos de eventos de 100
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Orientar estágios dos alunos de 100
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Orientar trabalho em sala de leitura de 100
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Participar de conselhos de classe de 100
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Estabelecer parcerias com as famílias de 100
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Orientar voluntários para educação especial em comunidades de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar de reuniões pedagógicas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Realizar atividades para orientação e mobilidade de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Ministrar palestras e cursos de 100
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Realizar atividades pedagógicas e culturais em hospitais de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Prestar assessoria à comunidade escolar de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar de palestras e cursos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Dados oficiais do Brasil
Salário e demanda no mercado formal.
É o valor do meio: metade ganha menos, metade ganha mais. Não é o salário de quem começa.
Isso é o vai e vem de vagas, não o total de empregos. Ranking de demanda →
Limitações: RAIS e CAGED cobrem o mercado formal com carteira assinada. Autônomos, sócios e informalidade não entram nestes números.
Projeção 10 anos
Para onde a carreira pode ir.
Três cenários de horizonte longo para comparar caminhos possíveis.
CENÁRIO BASE
Demanda estável com adaptação gradual a ferramentas digitais.
Cenários editoriais construídos sobre o ponto de partida formal (R$ 3.151, RAIS 2023). Índice de IAtização por atividades: 12.
Competências
O que faz um bom profissional, além das tarefas.
- 01Ensinar as atividades de vida diária (AVD)
- 02Ensinar as atividades de vida autônoma
- 03Ministrar aulas de orientação para o trabalho
- 04Desenvolver atividades profissionalizantes com os alunos
- 05Orientar estágios dos alunos
- 01Comunicação clara
- 02Trabalho em equipe
- 03Organização e prazo
- 01Ferramentas digitais de produtividade
- 02Sistemas setoriais da área
Ambiente típico de professor de alunos com deficiência visual, conforme vínculo e setor.
CORRESPONDÊNCIAS DERIVADAS
Ocupações relacionadas no O*NET
Compare o escopo desta ocupação brasileira com referências de trabalho dos Estados Unidos.
- Professores de Educação Especial, Pré-Escola O*NET 25-2051.00 · referência relacionada
- Professores de Educação Especial, Jardim de Infância O*NET 25-2055.00 · referência relacionada
- Professores de Educação Especial do Ensino Fundamental O*NET 25-2056.00 · referência relacionada
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- Educação Básica de Adultos, Educação Secundária de Adultos e Inglês como Instrutores de Segunda Língua O*NET 25-3011.00 · referência relacionada
Professor de reabilitação funcional de cego · Professor de cegos · Professor de braile · Professor de orientação e mobilidade de cegos · Pedagogo em educação especial de cegos · Professor de sorobã · Monitor de braile · Professor de reabilitação visual
professor de Braille · educador para cegos
Fontes e metodologia
Quatro camadas para confiar nos dados.
Dados do governo (CBO, RAIS e CAGED) dão a identidade da profissão, o salário e o movimento de vagas.
Somamos as atividades de trabalho nas faixas de automação e de ampliação por IA, dividimos pelo núcleo de trabalho (n atividades) e multiplicamos por 100. Cada atividade do núcleo pesa igual; competências pessoais e comunicação transversal ficam fora desse denominador.
AIOE, O*NET e WRTMJ apoiam a leitura quando a ponte com a CBO é publicável, mas não entram na conta do índice por atividades.
Cada número passa por checagem; quando é frágil, aparece como “dado insuficiente”.
Como ligamos a profissão brasileira aos estudos de fora ver detalhe
Correspondências por classificação
Equivalências e referências encontradas em cada classificação.
3 derivadas
- ISCO-08Correspondência derivada
Correspondência derivada via cbo94 muendler ilo isco08 chain, 1 salto (isco-08). Não é equivalência oficial CBO↔ISCO-08.
- O*NETCorrespondência derivada
Correspondência derivada via subgrupo inherit, 2 saltos (onet-29.0). Não é equivalência oficial CBO↔O*NET.
- SOC/BLSCorrespondência derivada
Correspondência derivada via subgrupo inherit, 2 saltos (soc-2018-public). Não é equivalência oficial CBO↔SOC/BLS.
Códigos correspondentes no exterior
Nesta matriz, a CBO 239225 está associada aos códigos abaixo. Mais de um código significa que as fontes sustentam múltiplos candidatos, não uma equivalência única.
- ISCO-08
2352- O*NET-SOC
25-2057.00- SOC/BLS
25-2057.00
Códigos derivados indicam uma rota reconstruível entre classificações; não são equivalências oficiais diretas da CBO.
O que estes dados não são: RAIS e CAGED só enxergam o emprego com carteira; os estudos de fora refletem outros países; “exposição” não é demissão. Catálogo de fontes →