Gerente de serviços educacionais da área pública
Gerencia e coordena atividades administrativas e pedagógicas em instituições de ensino públicas.
O Índice de IAtização de gerente de serviços educacionais da área pública é 82 em 100: 31 de 38 atividades do recorte foram classificadas como trabalho que a IA pode executar sozinha ou junto com uma pessoa. Não representa percentual do tempo, adoção no Brasil nem chance de demissão.
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Índice de IAtização: parcela das atividades do recorte em que a IA pode atuar sozinha ou junto com uma pessoa. Classificação estimada por atividade sobre o recorte da CBO. Detalhe na metodologia. O uso observado aparece separadamente porque mostra onde a IA já entrou na prática.
Ver metodologia →Mapa da IAtização
Mapeamento das principais atividades
Como ler este mapa
O mapa reúne as atividades publicadas na CBO pelo Ministério do Trabalho e Emprego. Abra uma atividade para ver por que ela entrou em cada grupo. Marque “eu executo” nas que fazem parte do seu dia a dia; a leitura do perfil recalcula a partir dessa seleção.
- Automação: delegue e audite (sistemas executam; você confere).
- Iatização: IA na rotina, você no comando e na decisão.
- Humana: o núcleo do trabalho permanece com a pessoa.
- Traçado sob o grau: linha tracejada sob o bloco inteiro (ex.: 69/100) em todo número analisado.
- Traçado laranja: uso comprovado na sessão ( AEI ) na própria atividade CBO ou na task O*NET ligada. Não reclassifica o grupo da linha; só marca o grau.
Marque abaixo as atividades que você executa no dia a dia e a leitura recalcula para o seu perfil.
Você faz 0 das 38 atividades · exposição do seu perfil: –
Automação delegue e audite (1)
Acompanhar execução de orçamentos de 100
padrão textual próximo a tarefas digitais ou repetíveis no corpus calibrado; delegação exige auditoria.
Iatização a IA assume a rotina; você revisa, decide e responde (30)
Analisar indicadores de qualidade, evasão e repetência de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Organizar horários de cursos de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Definir grade curricular de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Monitorar desempenho de professores de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Organizar calendário escolar de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar planos de contingência de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Realizar prestação de contas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Definir indicadores de avaliação de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estabelecer sistema de qualidade de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Adequar cursos à legislação vigente de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estabelecer metas financeiras de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Definir projetos prioritários de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estabelecer metas de matrículas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Acompanhar cumprimento do programa educacional de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Avaliar disponibilidade de recursos materiais de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Controlar assiduidade e pontualidade de professores de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Alocar recursos físicos de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Integrar ações pedagógico-administrativas de 100
Integrar ações pedagógico-administrativas: combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Participar na elaboração do orçamento de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Propor novas atividades de ensino de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Avaliar disponibilidade de docentes de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Participar da elaboração de propostas pedagógicas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Efetivar ações complementares de ensino de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Efetivar a aplicação de metodologias de ensino de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Propor serviços educacionais de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Alocar professores de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Supervisionar registros escolares de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Alocar recursos audiovisuais e equipamentos de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Organizar atividades de extensão com a comunidade de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Avaliar desenvolvimento profissional do professor de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Ainda depende de pessoa juízo, vínculo ou responsabilidade no centro (7)
Aplicar normas disciplinares de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Supervisionar processo de admissão de alunos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Decidir sobre realocação de pessoal de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Coordenar reuniões com corpo docente de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Supervisionar equipes técnico-pedagógicas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar de comissões federais, estaduais e municipais de ensino de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar de reuniões com secretárias e coordenadores de ensino de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Dados oficiais do Brasil
Salário e demanda no mercado formal.
É o valor do meio: metade ganha menos, metade ganha mais. Não é o salário de quem começa.
Isso é o vai e vem de vagas, não o total de empregos. Ranking de demanda →
Limitações: RAIS e CAGED cobrem o mercado formal com carteira assinada. Autônomos, sócios e informalidade não entram nestes números.
Projeção 10 anos
Para onde a carreira pode ir.
Três cenários de horizonte longo para comparar caminhos possíveis.
CENÁRIO BASE
Demanda estável com adaptação gradual a ferramentas digitais.
Cenários editoriais construídos sobre o ponto de partida formal (R$ 3.474, RAIS 2023). Índice de IAtização por atividades: 82.
Competências
O que faz um bom profissional, além das tarefas.
- 01Definir grade curricular
- 02Adequar cursos à legislação vigente
- 03Organizar calendário escolar
- 04Organizar horários de cursos
- 05Estabelecer metas financeiras
- 01Comunicação clara
- 02Trabalho em equipe
- 03Organização e prazo
- 01Ferramentas digitais de produtividade
- 02Sistemas setoriais da área
Ambiente típico de gerente de serviços educacionais da área pública, conforme vínculo e setor.
diretor de escola pública · coordenador pedagógico público · gestor educacional público
Fontes e metodologia
Quatro camadas para confiar nos dados.
Dados do governo (CBO, RAIS e CAGED) dão a identidade da profissão, o salário e o movimento de vagas.
Somamos as atividades de trabalho nas faixas de automação e de ampliação por IA, dividimos pelo núcleo de trabalho (n atividades) e multiplicamos por 100. Cada atividade do núcleo pesa igual; competências pessoais e comunicação transversal ficam fora desse denominador.
AIOE, O*NET e WRTMJ apoiam a leitura quando a ponte com a CBO é publicável, mas não entram na conta do índice por atividades.
Cada número passa por checagem; quando é frágil, aparece como “dado insuficiente”.
Como ligamos a profissão brasileira aos estudos de fora ver detalhe
Correspondências por classificação
Equivalências e referências encontradas em cada classificação.
2 derivadas
- O*NETCorrespondência derivada
Correspondência derivada via subgrupo inherit, 2 saltos (onet-29.0). Não é equivalência oficial CBO↔O*NET.
- SOC/BLSCorrespondência derivada
Correspondência derivada via subgrupo inherit, 2 saltos (soc-2018-public). Não é equivalência oficial CBO↔SOC/BLS.
Códigos correspondentes no exterior
Nesta matriz, a CBO 131320 está associada aos códigos abaixo. Mais de um código significa que as fontes sustentam múltiplos candidatos, não uma equivalência única.
- O*NET-SOC
11-9111.00- SOC/BLS
11-9111.00
Códigos derivados indicam uma rota reconstruível entre classificações; não são equivalências oficiais diretas da CBO.
O que estes dados não são: RAIS e CAGED só enxergam o emprego com carteira; os estudos de fora refletem outros países; “exposição” não é demissão. Catálogo de fontes →