Coordenador pedagógico
Gerencia e supervisiona as atividades pedagógicas de uma instituição de ensino.
O Índice de IAtização de coordenador pedagógico é 35 em 100: 28 de 81 atividades do recorte foram classificadas como trabalho que a IA pode executar sozinha ou junto com uma pessoa. Não representa percentual do tempo, adoção no Brasil nem chance de demissão.
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Índice de IAtização: parcela das atividades do recorte em que a IA pode atuar sozinha ou junto com uma pessoa. Classificação estimada por atividade sobre o recorte da CBO. Detalhe na metodologia. O uso observado aparece separadamente porque mostra onde a IA já entrou na prática.
Ver metodologia →Mapa da IAtização
Mapeamento das principais atividades
Como ler este mapa
O mapa reúne as atividades publicadas na CBO pelo Ministério do Trabalho e Emprego. Abra uma atividade para ver por que ela entrou em cada grupo. Marque “eu executo” nas que fazem parte do seu dia a dia; a leitura do perfil recalcula a partir dessa seleção.
- Automação: delegue e audite (sistemas executam; você confere).
- Iatização: IA na rotina, você no comando e na decisão.
- Humana: o núcleo do trabalho permanece com a pessoa.
- Traçado sob o grau: linha tracejada sob o bloco inteiro (ex.: 69/100) em todo número analisado.
- Traçado laranja: uso comprovado na sessão ( AEI ) na própria atividade CBO ou na task O*NET ligada. Não reclassifica o grupo da linha; só marca o grau.
Marque abaixo as atividades que você executa no dia a dia e a leitura recalcula para o seu perfil.
Você faz 0 das 81 atividades · exposição do seu perfil: –
Iatização a IA assume a rotina; você revisa, decide e responde (28)
Atualizar-se continuamente de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Planejar ações de operacionalização de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Registrar a produção do conhecimento sobre a prática educacional de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Construir sistema de avaliação de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Traçar metas educacionais de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estudar continuamente de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Construir instrumentos de avaliação de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Analisar o desempenho das classes de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Pesquisar os avanços do conhecimento científico, artístico, filosófico e tecnológico de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Verificar o cumprimento das metas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Traçar objetivos educacionais de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Equalizar informações de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Administrar a demanda por vagas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Aprofundar a reflexão sobre currículos e metodologias de ensino de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Administrar recursos de trabalho de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Analisar a execução do plano de ensino e outros regimes escolares de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Avaliar a implementação de projetos educacionais de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Criar e recriar normas de convivência e procedimentos de trabalho coletivo de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Analisar as reuniões de conselho de classe e de escola de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Propor soluções para problemas educacionais detectados de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Pesquisar práticas educativas de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Sugerir mudanças no projeto pedagógico de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Fiscalizar o cumprimento da legislação e do projeto pedagógico de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Assegurar-se da consonância da concepção de avaliação com os princípios do projeto pedagógico de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Elaborar textos de orientação de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estabelecer sintonia entre a política educacional do país e o projeto pedagógico da escola de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Estruturar os tempos pedagógicos de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Participar da elaboração e reelaboração de regimentos escolares de 100
combina etapas estruturáveis com contexto, decisão ou responsabilidade profissional.
Ainda depende de pessoa juízo, vínculo ou responsabilidade no centro (53)
Produzir material de apoio pedagógico de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Aprofundar a reflexão sobre o desenvolvimento de crianças, jovens e adultos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Contextualizar historicamente a escola de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Caracterizar o perfil dos alunos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Organizar encontro de educandos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Organizar grupos de estudos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Acompanhar o desenvolvimento do trabalho docente/autor de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Fornecer subsídios teóricos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Possibilitar a avaliação da escola pela comunidade de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Avaliar a instituição escolar de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Aprofundar a reflexão sobre as teorias da aprendizagem de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Coordenar projetos e atividades de recuperação da aprendizagem de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Avaliar o desempenho das classes/turmas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar das avaliações externas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Planejar reuniões com equipes de trabalho de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar da avaliação proposta pela instituição de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Criar mecanismos de participação/interação de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Detectar eventuais problemas educacionais de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Selecionar referencial teórico de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Selecionar bibliografia de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Articular a ação da escola com outras instituições de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Contribuir para que as decisões expressem o coletivo de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Intervir na aplicação de medidas disciplinares de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Valorizar experiências pedagógicas significativas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Avaliar o processo de ensino e de aprendizagem de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Avaliar o desempenho profissional dos educadores de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Organizar os espaços e os mecanismos de participação/interação de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Buscar assessoria para viabilizar o projeto pedagógico/instrucional de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Levantar necessidades educacionais e sociais de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Formar-se continuamente de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Promover cursos, oficinas e orientação técnica na escola e inter escolas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Acompanhar a produção dos alunos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Observar o desempenho das classes de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Acompanhar a trajetória escolar do aluno de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Observar o processo de trabalho em salas de aula de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Estimular a transparência na condução dos trabalhos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Fornecer subsídios para reflexão das mudanças sociais, políticas, tecnológicas e culturais de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Orientar atividades interdisciplinares de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Valorizar a participação das famílias e dos alunos no projeto pedagógico de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Coletar diferentes propostas de coordenação, supervisão e orientação como subsídios de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Articular a ação conjunta da escola com as instituições de proteção à criança e ao adolescente de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Reunir-se com conselhos de classe de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Organizar reuniões com equipes de trabalho de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Criar espaços de participação/interação de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Observar conselhos de classe e de escola de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Promover trocas de experiências de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar de cursos, seminários e congressos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Estimular a participação dos diferentes sujeitos de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Formar equipes de trabalho de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Assessorar o trabalho docente de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Aplicar sanções disciplinares em consonância com o regimento escolar de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Participar de fóruns: acadêmicos, políticos e culturais de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Estimular a participação nas instituições associativas de 100
padrão textual próximo a trabalho físico, relacional ou contextual no corpus calibrado.
Dados oficiais do Brasil
Salário e demanda no mercado formal.
É o valor do meio: metade ganha menos, metade ganha mais. Não é o salário de quem começa.
Isso é o vai e vem de vagas, não o total de empregos. Ranking de demanda →
Limitações: RAIS e CAGED cobrem o mercado formal com carteira assinada. Autônomos, sócios e informalidade não entram nestes números.
Projeção 10 anos
Para onde a carreira pode ir.
Três cenários de horizonte longo para comparar caminhos possíveis.
CENÁRIO BASE
Demanda estável com adaptação gradual a ferramentas digitais.
Cenários editoriais construídos sobre o ponto de partida formal (R$ 4.152, RAIS 2023). Índice de IAtização por atividades: 35.
Competências
O que faz um bom profissional, além das tarefas.
- 01Acompanhar o desenvolvimento do trabalho docente/autor
- 02Assessorar o trabalho docente
- 03Observar o processo de trabalho em salas de aula
- 04Acompanhar a produção dos alunos
- 05Acompanhar a trajetória escolar do aluno
- 01Comunicação clara
- 02Trabalho em equipe
- 03Organização e prazo
- 01Ferramentas digitais de produtividade
- 02Sistemas setoriais da área
Ambiente típico de coordenador pedagógico, conforme vínculo e setor.
CORRESPONDÊNCIAS DERIVADAS
Ocupações relacionadas no O*NET
Compare o escopo desta ocupação brasileira com referências de trabalho dos Estados Unidos.
Coordenador de ensino · Auxiliar de coordenação de ensino fundamental de primeira a quarta séries · Coordenador de disciplina e área de estudo · Auxiliar de coordenador escolar · Coordenador auxiliar de curso · Coordenador escolar
coordenador escolar · diretor pedagógico
Fontes e metodologia
Quatro camadas para confiar nos dados.
Dados do governo (CBO, RAIS e CAGED) dão a identidade da profissão, o salário e o movimento de vagas.
Somamos as atividades de trabalho nas faixas de automação e de ampliação por IA, dividimos pelo núcleo de trabalho (n atividades) e multiplicamos por 100. Cada atividade do núcleo pesa igual; competências pessoais e comunicação transversal ficam fora desse denominador.
AIOE, O*NET e WRTMJ apoiam a leitura quando a ponte com a CBO é publicável, mas não entram na conta do índice por atividades.
Cada número passa por checagem; quando é frágil, aparece como “dado insuficiente”.
Como ligamos a profissão brasileira aos estudos de fora ver detalhe
Correspondências por classificação
Equivalências e referências encontradas em cada classificação.
3 derivadas
- ISCO-08Correspondência derivada
Correspondência derivada via cbo94 muendler ilo isco08 chain, 1 salto (isco-08). Não é equivalência oficial CBO↔ISCO-08.
- O*NETCorrespondência derivada
Correspondência derivada via seed ambiguous, 1 salto (onet-29.0). Não é equivalência oficial CBO↔O*NET.
- SOC/BLSCorrespondência derivada
Correspondência derivada via seed ambiguous, 1 salto (soc-2018-public). Não é equivalência oficial CBO↔SOC/BLS.
Códigos correspondentes no exterior
Nesta matriz, a CBO 239405 está associada aos códigos abaixo. Mais de um código significa que as fontes sustentam múltiplos candidatos, não uma equivalência única.
- ISCO-08
2359- O*NET-SOC
25-2057.00- SOC/BLS
25-2057.00
Códigos derivados indicam uma rota reconstruível entre classificações; não são equivalências oficiais diretas da CBO.
O que estes dados não são: RAIS e CAGED só enxergam o emprego com carteira; os estudos de fora refletem outros países; “exposição” não é demissão. Catálogo de fontes →