Professor de ensino superior na área de didática
Leciona e desenvolve pesquisas sobre métodos e técnicas de ensino no ensino superior.
Quanto a IA pressiona esta profissão
38/100 de exposição à IA
A pressão já chegou
4 indicadores publicáveis, sem maquiagem
Estimativa com dados abertos. Não é sentença de demissão. Como calculamos
A pressão já chegou
A IA já entra em partes reais deste trabalho. A pergunta certa deixou de ser 'será que chega?' e virou 'quais das minhas atividades?'. A resposta está mapeada abaixo, uma a uma.
Para professor de ensino superior na área de didática, as referências internacionais já disponíveis apontam percentil 93 de exposição à IA (AIOE); risco estimado de substituição de 20% (WRTMJ); 31% do trabalho descrito como automatizado no survey O*NET. Isso não é 'vibes' de LinkedIn: é leitura do mercado americano via SOC→CBO. Se o Brasil adota com atraso, o atraso não cancela o choque. Só atrasa quem se prepara.
Das 123 atividades mapeadas nesta página: 12 com alta exposição técnica à IA, 55 onde a IA empurra e o humano ainda assina, 56 ainda predominantemente humanas. O recado é brutal: o meio da carreira está virando software. O topo e a responsabilidade sobem de preço.
Ver quais tarefas a IA já ameaça →Conhece alguém da área? Compartilhe esta leitura.
Baixar dadosDados oficiais do Brasil
Salário e demanda formais, direto da fonte
Estatísticas oficiais brasileiras, não estimativas. RAIS para estoque e salário formal; Novo CAGED para o pulso recente de admissões e desligamentos.
Salário mediano formal · RAIS 2023
R$ 12.244 / mês
Mediana nacional em vínculos formais ativos (RAIS 2023). Não inclui autônomos nem informalidade.
Demanda formal recente · Novo CAGED · 12 meses
jun/2025 a mai/2026
- Saldo
- +1.752 + 8.2% do fluxo (admissões menos desligamentos)
- Admissões
- 11.618 Contratações formais declaradas
- Desligamentos
- 9.866 Saídas formais declaradas
- Movimentações
- 21.484 Fluxo total no período (não é estoque de empregos)
Fluxo formal declarado no Novo CAGED. Não substitui o estoque RAIS nem mede informalidade. Ranking de tração formal · Recortes por estado · Microdados CAGED/MTE
Referências internacionais
O que a IA pode fazer, e o que as referências medem
Leituras complementares de exposição estimada (teoria). Uso observado no Brasil e índices de adoção real ainda não entram nesta página.
Exposição estimada · teoria
Limitação essencial
Exposição não é adoção Essas referências não demonstram que empresas brasileiras já utilizam IA nesta ocupação. Perfil O*NET (EUA)
Habilidades, conhecimentos e capacidades por importância (survey O*NET), cruzados ao CBO via SOC.
Referência internacional — não é o perfil brasileiro.
abrir
Perfil O*NET (EUA)
Habilidades, conhecimentos e capacidades por importância (survey O*NET), cruzados ao CBO via SOC. Referência internacional — não é o perfil brasileiro.
Habilidades
- Comunicação oral
- Instrução
- Escuta ativa
- Estratégias de aprendizagem
- Compreensão de leitura
- Escrita
- Aprendizagem ativa
- Pensamento crítico
Conhecimentos
- Língua inglesa
- Educação e treinamento
- Administração e gestão
- Economia e contabilidade
- Matemática
- Direito e governo
- Computadores e eletrônica
- Atendimento e serviço pessoal
Capacidades
- Expressão oral
- Clareza da fala
- Compreensão escrita
- Expressão escrita
- Compreensão oral
- Raciocínio dedutivo
- Raciocínio indutivo
- Reconhecimento de fala
Habilidades, conhecimentos e capacidades do O*NET refletem surveys de ocupações nos EUA (SOC) cruzadas ao CBO. Não substituem RAIS, CAGED nem o perfil editorial brasileiro. Confiança do cruzamento: 95% · seed curado · SOC 25-1011.00 · O*NET DB 30.0. data_origin=international_survey · O*NET Resource Center
Teoria × prática
Referências internacionais × mercado formal brasileiro
Os indicadores mantêm unidades e origens próprias. Eles não são combinados em um score único.
Estimativa acadêmica associada ao SOC de alta confiança.
Percentil internacional de exposição à IA.
Descritor de grau de automação, não adoção de IA no Brasil.
Saldo por 100 movimentações formais.
Competências e ferramentas
O repertório que sustenta a profissão
Conhecimentos técnicos, capacidades humanas, ferramentas e ambiente de trabalho do perfil editorial.
O que precisa saber, sentir e onde trabalha
Hard skills
- Gramática normativa e linguística do português
- Literatura brasileira, portuguesa e africana lusófona
- Produção textual (narrativa, dissertativa, expositiva)
- Didática e plano de aula
- Avaliação por rubrica e BNCC
Soft skills
- Comunicação clara e didática
- Paciência e empatia com adolescentes
- Gestão de sala de aula
- Curiosidade literária
- Senso de propósito educacional
Ferramentas
- Google Classroom, Microsoft Teams
- Plataformas de redação corrigida (Maxi, Imaginie, Redação Nota Mil)
- Khan Academy, Moodle
- Livros didáticos (PNLD, FNDE)
- Microsoft Office e Google Workspace
Ambiente
Atuação em escolas públicas (estaduais e municipais) e privadas, cursinhos pré-vestibular, plataformas online e ensino técnico. Jornada de 30 a 40 horas semanais conforme rede; duplo vínculo é comum. Concursos públicos abrem caminho para estabilidade. Vestuário sóbrio. Sala de aula com 25 a 40 alunos é padrão na rede pública.
- educacao basica
- piso apertado
- futuro ia amplificada
- regulada registro
- concurso publico viavel
- presencial obrigatorio
- demanda estavel
Projeção 10 anos
Para onde a carreira pode ir
Três cenários editoriais de horizonte longo, com série salarial quando o ponto de partida formal existe. Não é previsão individual: é leitura de trajetória possível.
Projeção salarial
projeção algorítmica · histórico RAIS/CAGED + modelo IA · referência, não previsão
Risco de automação
Plataformas com correção automatizada de redação e tutores de IA pressionam mercado de aulas particulares. Mas didática, gestão de sala, mediação e relação humana com adolescentes seguem essencialmente humanas. Profissão híbrida com IA.
metodologia · Frey & Osborne (2013) adaptado para CBO + análise IA
Congelamento de concursos públicos em estados em crise fiscal. Aulas particulares perdem para plataformas digitais. Salários reais perdem para inflação.
Estabilidade na rede pública via concursos cíclicos. Professores com perfil pedagógico forte e domínio de IA pedagógica mantêm valor. EaD em educação básica expande oferta.
Reforma do ensino médio e investimentos em IA pedagógica criam novos modelos. Professores com plataforma própria (YouTube, cursos online) ampliam renda significativamente. Coordenação pedagógica em redes privadas oferece R$ 12.000+
Fonte: RAIS 2023 · official_stat · projeção não substitui RAIS/CAGED como estatística oficial
Trajetória profissional
Da entrada à referência na trilha Professor de Português (rede pública e privada)
Etapas editoriais apoiadas por salários formais quando a RAIS oferece cobertura publicável.
- 01 · junior
Professor iniciante (rede privada/escola pequena)
R$ 7.619 - 02 · pleno
Professor pleno (rede privada média)
R$ 12.244 - 03 · senior
Professor concursado / colégio de elite
R$ 17.685 - 04 · especialista
Coordenador pedagógico / autor didático
R$ 29.929 - 05 · executivo
Diretor pedagógico / docente universitário
R$ 48.976
Fonte: RAIS 2023
Rotas de adaptação
Você já sabe mais do que imagina
Cruzamos repertório, mobilidade e competências compartilhadas para mostrar caminhos próximos que aproveitam o que você já domina.
Professor universitário (Letras)
+80% de variação salarialTransição estimada em 84 meses.
Desenvolver: Mestrado + doutorado.
Competências compartilhadas
- Professor de ensino médioDidática · Gestão de sala · Avaliação85%
- PedagogoPlano de aula · Mediação · Avaliação62%
- Assistente social (atuação escolar)Trabalho com famílias · Mediação32%
Um dia na vida · CBO/MTE
As 123 atividades operacionais, uma a uma
“Risco da profissão” é abstração. Atividade é concreto: neste recorte oficial, 12 que dá para delegar à IA (e auditar) , 55 em iatização, quando a IA assume a rotina da atividade e você assume o comando e 56 que continuam só suas. Toque em qualquer uma para ver a justificativa. Leitura editorial de exposição técnica, ainda sem revisão de um profissional registrado da área; não é previsão de demissão.
Classificação de exposição técnica estimada (rubrica v1.0.0). Não afirma que a IA executa a atividade completa, assume responsabilidade profissional, nem prevê extinção de ocupação. Adoção observada e sinal de mercado não foram medidos nesta versão.
Marque abaixo as atividades que você executa no dia a dia e a leitura recalcula para o seu perfil.
Você faz 0 das 123 atividades · exposição do seu perfil: –
Automação delegue e audite (12)
Preencher relatórios de atividades 88
Preencher relatórios de atividades segue formulários institucionais digitais; procedimento explícito e erros detectáveis.
ID CBO 234505:K:7
Elaborar programas e cronogramas 69
Programas e cronogramas seguem calendário institucional e templates; ajustes pontuais, produto digital revisável.
ID CBO 234505:D:1
Estudar a legislação educacional 69
Estudar legislação educacional é leitura de normas digitais com estrutura jurídica relativamente explícita.
ID CBO 234505:C:6
Produzir planos de cursos e de aulas 69
Produzir planos de cursos e aulas gera documentos digitais com estrutura curricular e ajustes de coorte.
ID CBO 234505:I:1
Produzir transparências 69
Produzir transparências/slides é síntese visual digital com templates; erros de clareza são óbvios na revisão.
ID CBO 234505:I:6
Sistematizar conteúdos 69
Sistematizar conteúdos segue critérios curriculares e de organização; produto é digital e revisável.
ID CBO 234505:A:7
Estudar a constituição de profissões no campo educacional 63
Estudar constituição de profissões educacionais é estudo documental e teórico em fontes digitais.
ID CBO 234505:C:10
Estudar a produção científica da área 63
Estudar produção científica da área é leitura e síntese de textos digitais; o executor é indiferente ao suporte.
ID CBO 234505:C:1
Estudar implicações do uso de tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino 63
Estudar implicações de TIC no ensino é leitura e análise de fontes digitais sobre práticas educativas.
ID CBO 234505:C:3
Organizar publicações 63
Organizar publicações segue fluxos editoriais e formatos digitais; há procedimentos com revisão de qualidade.
ID CBO 234505:I:12
Realizar revisão da literatura na área 63
Revisão de literatura usa bases digitais e critérios de busca; síntese exige julgamento, erros são revisáveis.
ID CBO 234505:B:5
Sistematizar dados e materiais de pesquisa 63
Sistematizar dados de pesquisa segue esquemas de codificação e planilhas; exceções existem, correção é viável.
ID CBO 234505:B:7
Iatização a IA assume a rotina, você assume o comando. Domine estas: é aqui que a assimetria acontece (55)
Estudar formas de interação presentes nas situações semipresenciais e virtuais de educação 56
Estudar interações em EAD e semipresencial opera sobre literatura e casos digitais; estudo individual.
ID CBO 234505:C:4
Estudar propostas e políticas educacionais 56
Estudar políticas e propostas educacionais é análise documental digital com interpretação de contexto político.
ID CBO 234505:C:9
Indicar fontes e procedimentos para o desenvolvimento do trabalho 56
Indicar fontes e procedimentos usa conhecimento de literatura e rotas de busca; orientação parcialmente codificável.
ID CBO 234505:F:3
Prever fontes de financiamento 56
Prever financiamento consulta editais e critérios digitais; há padrões, com encaixe estratégico por edital.
ID CBO 234505:B:2
Produzir hipertextos 56
Produzir hipertextos é criação de estrutura e links em meio totalmente digital, com padrões de navegação.
ID CBO 234505:I:9
Redigir relatórios de pesquisa 56
Relatórios de pesquisa seguem estrutura institucional; narrativa e achados exigem julgamento e revisão.
ID CBO 234505:B:9
Orientar o planejamento do cronograma de trabalho dos alunos 54
Orientar cronograma de alunos segue marcos acadêmicos; ajustes pontuais, erros de prazo são detectáveis.
ID CBO 234505:F:4
Integrar equipe para o desenvolvimento de homepage 50
Integrar equipe de homepage é trabalho digital colaborativo; conteúdo e critérios técnicos com revisão de pares.
ID CBO 234505:I:10
Organizar coletâneas 50
Organizar coletâneas seleciona e estrutura textos digitais; critérios editoriais com decisões de curadoria.
ID CBO 234505:I:5
Planejar utilização de novas tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino 50
Planejar uso de TIC no ensino é desenho pedagógico digital; escolhas didáticas dependem do público e do objetivo.
ID CBO 234505:D:13
Produzir instrumentos de avaliação 50
Instrumentos de avaliação são artefatos digitais com critérios e rubricas; validade exige julgamento pedagógico.
ID CBO 234505:I:3
Produzir textos para uso pedagógico 50
Textos pedagógicos são digitais e argumentativos; padrões didáticos guiam, com adaptação ao público-alvo.
ID CBO 234505:I:2
Prever a utilização de recursos para o trabalho pedagógico 47
Prever recursos pedagógicos é inventário e dimensionamento com listas e orçamentos relativamente procedurais.
ID CBO 234505:D:7
Analisar dados e materiais de pesquisa 44
Analisar dados educacionais exige interpretação teórica e metodológica sobre material digital codificado.
ID CBO 234505:B:8
Analisar pesquisas educacionais 44
Análise de pesquisas educacionais opera sobre textos e dados digitais com julgamento teórico frequente.
ID CBO 234505:A:13
Avaliar currículos de alunos 44
Avaliar currículos de alunos analisa histórico e documentos digitais; critérios parciais com juízo de percurso.
ID CBO 234505:G:15
Ler textos e relatórios produzidos pelos alunos 44
Ler textos e relatórios de alunos é análise crítica digital; julgamento de qualidade e feedback não mecânicos.
ID CBO 234505:F:5
Planejar pesquisas 44
Planejar pesquisas define problemas, métodos e cronograma em documentos digitais com forte julgamento científico.
ID CBO 234505:D:3
Produzir artigos para divulgação 44
Artigos de divulgação são texto digital para público amplo; há padrões de estilo, com escolha argumentativa.
ID CBO 234505:I:4
Supervisionar a elaboração de relatórios de estágio dos alunos 44
Supervisionar relatórios de estágio opera sobre textos digitais com critérios de qualidade e feedback orientador.
ID CBO 234505:E:8
Avaliar material didático 43
Avaliar material didático aplica critérios de clareza e adequação; produto digital/impresso com revisão possível.
ID CBO 234505:G:10
Estudar diferentes formas de comunicação 42
Estudar formas de comunicação é estudo conceitual e de mídia; insumos mistos, execução majoritariamente digital.
ID CBO 234505:C:2
Estudar outros idiomas 42
Estudar idiomas mistura materiais digitais e prática comunicativa; erros de uso são detectáveis com revisão.
ID CBO 234505:C:11
Utilizar diferentes instrumentos de avaliação 42
Usar instrumentos de avaliação mistura provas, rubricas e observação; modal é aplicação criteriosa com julgamento.
ID CBO 234505:G:17
Analisar implicações do uso de novas tecnologias de informação e comunicação, em situações de ensino 38
Analisar implicações de TIC no ensino é trabalho analítico sobre fontes digitais com juízo pedagógico moderado.
ID CBO 234505:A:15
Avaliar planos de ação pedagógica 38
Avaliar planos de ação pedagógica aplica coerência objetivos-ações; produto documental com ambiguidade moderada.
ID CBO 234505:G:6
Desenvolver propostas de avaliação 38
Propostas de avaliação exigem alinhamento curricular e critérios; desenho digital com ambiguidade pedagógica.
ID CBO 234505:D:5
Planejar aulas 38
Planejar aulas articula objetivos, conteúdo e turma; produto documental, com decisões pedagógicas frequentes.
ID CBO 234505:D:2
Sugerir composição de bancas examinadoras 38
Sugerir composição de bancas usa critérios de afinidade e normas; indicação documental com julgamento de área.
ID CBO 234505:K:9
Avaliar currículos e propostas pedagógicas 38
Avaliar currículos e propostas pedagógicas é análise documental densa com julgamento teórico-político.
ID CBO 234505:G:5
Avaliar projetos de pesquisa 38
Avaliar projetos de pesquisa exige juízo metodológico e de mérito científico sobre propostas em meio digital.
ID CBO 234505:G:7
Avaliar trabalhos científicos 38
Avaliar trabalhos científicos é peer review digital com critérios de rigor; ambiguidade e discricionariedade altas.
ID CBO 234505:G:13
Elaborar pareceres 38
Elaborar pareceres é texto argumentativo especializado digital; cada caso exige juízo técnico e contextual.
ID CBO 234505:J:6
Elaborar projetos de pesquisas científicas, individualmente e em grupo 38
Elaborar projetos científicos une normas de agência e originalidade teórica; texto digital com julgamento alto.
ID CBO 234505:B:1
Planejar a produção de materiais didáticos 38
Planejar materiais didáticos define formato e objetivos em plano digital; execução física fica fora desta etapa.
ID CBO 234505:D:6
Redigir publicações científicas 38
Publicação científica é redação argumentativa digital com padrões de gênero; revisão de pares detecta falhas.
ID CBO 234505:B:10
Produzir vídeos 34
Produzir vídeos mistura roteiro digital e captura/edição; componente técnico-corporal parcial no modal.
ID CBO 234505:I:7
Avaliar cursos 33
Avaliar cursos cruza indicadores, pareceres e documentos; critérios institucionais com leitura contextual.
ID CBO 234505:G:4
Avaliar o andamento e o resultado das prestações de serviços 33
Avaliar prestações de serviço cruza indicadores e satisfação; julgamento de qualidade com evidências mistas.
ID CBO 234505:G:11
Avaliar projetos de extensão 33
Avaliar projetos de extensão analisa impacto e coerência documental; critérios existem, contexto pesa bastante.
ID CBO 234505:G:12
Elaborar projetos de extensão 33
Elaborar projetos de extensão gera documentos digitais alinhando demanda social e objetivos acadêmicos.
ID CBO 234505:J:11
Gerenciar projetos 33
Gerenciar projetos usa planos, indicadores e reuniões; padrões de gestão com exceções de contexto e equipe.
ID CBO 234505:K:4
Integrar equipe para o desenvolvimento de softwares e materiais mediáticos 33
Softwares e materiais mediáticos misturam design pedagógico, código e mídia; o modal é produção digital em equipe.
ID CBO 234505:I:11
Planejar projetos de extensão 33
Planejar extensão combina formulários e metas com leitura de demanda comunitária; juízo de escopo é frequente.
ID CBO 234505:D:11
Planejar projetos de intervenção pedagógica 33
Planejar intervenção pedagógica articula diagnóstico e desenho de ação; há padrões, mas o contexto local pesa.
ID CBO 234505:D:10
Programar cursos para atendimento a demandas externas 33
Programar cursos externos alinha demanda e oferta em plano; há padrões, com adaptação ao público solicitante.
ID CBO 234505:J:4
Atribuir notas e conceitos 32
Atribuir notas e conceitos formaliza juízo avaliativo em sistemas digitais; há rubricas, mas discricionariedade.
ID CBO 234505:G:9
Divulgar resultados de pesquisas 31
Divulgação modal é apresentação e texto acadêmico; varia entre evento presencial, mídia e paper (heterogênea).
ID CBO 234505:B:11
Planejar eventos e seminários 31
Planejar eventos e seminários combina cronograma digital e logística física de local, convidados e fluxo.
ID CBO 234505:D:9
Atuar em comissões editoriais 28
Comissões editoriais deliberam sobre textos e políticas de publicação; julgamento colegiado e critérios de área.
ID CBO 234505:J:13
Coordenar pesquisas 28
Coordenar pesquisas supervisiona desenho, equipe e prazos; liderança científica com decisões não rotineiras.
ID CBO 234505:H:3
Gerenciar convênios 28
Gerenciar convênios acompanha prazos, cláusulas e parceiros; falhas contratuais se detectam tarde e custam caro.
ID CBO 234505:K:3
Orientar os alunos sobre procedimentos teórico-metodológicos 28
Orientar procedimentos teórico-metodológicos é aconselhamento especializado; cada aluno e tema exigem ajuste.
ID CBO 234505:F:1
Problematizar a realidade educacional, para produção de novos conhecimentos 27
Problematizar a realidade educacional para gerar conhecimento exige interpretação aberta e síntese argumentativa.
ID CBO 234505:A:6
Planejar visitas a instituições, para pesquisa e observação da prática pedagógica 25
Planejar visitas a instituições envolve logística física e contatos; o plano é misto entre documento e deslocamento.
ID CBO 234505:D:12
Predominantemente humana o que continua só seu (56)
Coordenar convênios 23
Coordenar convênios articula instituições e cláusulas; falhas contratuais e políticas têm detecção tardia.
ID CBO 234505:H:7
Coordenar projetos pedagógicos 23
Coordenar projetos pedagógicos articula documentos e equipes; o alinhamento entre pessoas é parte da entrega.
ID CBO 234505:H:2
Discutir abordagens metodológicas, na elaboração de pesquisa educacional 23
Discussão de abordagens metodológicas de pesquisa é dialógica; critérios teóricos guiam, mas cada projeto difere.
ID CBO 234505:A:12
Produzir cartazes 22
Produzir cartazes combina design e eventual impressão física; erros visuais são detectáveis em revisão.
ID CBO 234505:I:8
Coletar dados e materiais para pesquisa 22
Coleta varia entre questionários digitais, entrevistas e documentos de campo; o modal em educação mistura ambos.
ID CBO 234505:B:6
Planejar os ambientes de aprendizagem 22
Planejar ambientes de aprendizagem considera espaço físico e virtual; decisões espaciais e didáticas se misturam.
ID CBO 234505:D:8
Avaliar políticas educacionais 22
Avaliar políticas educacionais exige análise contextual e valorativa; erros de leitura têm impacto sistêmico.
ID CBO 234505:G:16
Atuar em projetos de extensão 19
Atuar em extensão envolve presença na comunidade e mediação; a ação modal é relacional e situada.
ID CBO 234505:J:12
Avaliar o desempenho dos alunos 19
Avaliar desempenho discente exige juízo formativo e somativo; erros de avaliação afetam trajetórias e são caros.
ID CBO 234505:G:2
Avaliar o desenvolvimento das aulas 19
Avaliar o andamento das aulas combina observação, feedback e indicadores; juízo situacional e presença importam.
ID CBO 234505:G:1
Coordenar áreas, disciplinas e turmas 19
Coordenar áreas, disciplinas e turmas gerencia docentes e fluxos; mediação humana e ajustes situacionais.
ID CBO 234505:H:11
Coordenar projetos de extensão 19
Coordenar extensão articula equipe, comunidade e cronograma; presença e negociação local são frequentes.
ID CBO 234505:H:9
Coordenar reuniões 19
Coordenar reuniões é facilitação síncrona de pessoas; pauta ajuda, mas a dinâmica humana define o resultado.
ID CBO 234505:H:8
Desenvolver atividades interativas 19
Atividades interativas dependem de dinâmica de grupo e facilitação presencial ou síncrona com alto vínculo humano.
ID CBO 234505:A:8
Ministrar cursos para atendimento às demandas externas 19
Ministrar cursos externos é docência síncrona; mediação humana e adaptação ao público são centrais.
ID CBO 234505:J:5
Orientar monitores 19
Orientar monitores combina supervisão de prática e instrução; relação formativa e ajustes situacionais.
ID CBO 234505:F:7
Participar de colegiados 19
Colegiados decidem normas e currículos em reunião; vínculo institucional e julgamento coletivo são o núcleo.
ID CBO 234505:K:2
Participar de comissões 19
Participar de comissões é deliberação colegiada; documentos apoiam, mas a relação e o voto humanos predominam.
ID CBO 234505:K:1
Participar de reuniões 19
Participar de reuniões é interação síncrona entre pessoas; a presença e o diálogo definem a atividade.
ID CBO 234505:K:8
Prestar assessoria a órgãos públicos 19
Assessoria a órgãos públicos exige leitura política e técnica; erros de orientação têm impacto institucional.
ID CBO 234505:J:3
Proferir palestras 19
Proferir palestras é performance oral perante público; conteúdo preparável, vínculo e presença definem a entrega.
ID CBO 234505:J:7
Treinar auxiliares de pesquisa 19
Treinar auxiliares de pesquisa combina protocolo e supervisão presencial; vínculo de formação é parte da entrega.
ID CBO 234505:B:4
Colaborar em comissões de avaliação 16
Comissões de avaliação deliberam colegiadamente; decisão coletiva, vínculo institucional e custo de erro alto.
ID CBO 234505:G:14
Coordenar cursos 16
Coordenar cursos articula pessoas, calendário e currículo; decisões políticas e humanas com custo de erro alto.
ID CBO 234505:H:1
Coordenar equipes de trabalho 16
Coordenar equipes de trabalho exige mediação e atribuição de papéis; vínculo e presença organizam a entrega.
ID CBO 234505:H:6
Realizar cursos de formação acadêmica (especialização, mestrado, doutorado etc.) 16
Cursos de formação stricto/lato sensu misturam estudo, orientação e bancas; o percurso é longo e relacional.
ID CBO 234505:C:8
Coordenar eventos 15
Coordenar eventos exige liderança logística e mediação de stakeholders; presença e vínculo importam no modal.
ID CBO 234505:H:10
Participar de congressos e eventos científicos 15
Congressos misturam rede presencial, apresentação e leitura; caso modal ainda exige presença e interação humana.
ID CBO 234505:C:7
Realizar eventos 15
Realizar eventos educacionais depende de condução presencial, logística e interação com o público no local.
ID CBO 234505:J:1
Auto-avaliar-se 15
Autoavaliação profissional é reflexão pessoal sobre prática; não se delega o sujeito que avalia a si mesmo.
ID CBO 234505:G:3
Avaliar a própria prática de pesquisa 15
Avaliar a própria prática de pesquisa é metacognição individual; critérios internos e baixa codificabilidade.
ID CBO 234505:G:8
Orientar a elaboração de pesquisas dos alunos 14
Orientar pesquisa discente é mentoria personalizada; o vínculo humano e o juízo sobre cada projeto são centrais.
ID CBO 234505:A:14
Orientar alunos de iniciação científica 14
Orientar iniciação científica é mentoria de pesquisa; cada projeto e aluno exigem decisão contextual contínua.
ID CBO 234505:F:8
Orientar os projetos de pesquisa para a obtenção de títulos acadêmicos 14
Orientar projetos para títulos acadêmicos é mentoria de longo prazo; falhas de percurso têm alto custo.
ID CBO 234505:F:6
Prestar consultoria em ensino, pesquisa e extensão sobre a prática pedagógica 14
Consultoria sobre prática pedagógica é aconselhamento contextual; confiança e vínculo com o demandante importam.
ID CBO 234505:J:2
Problematizar a realidade educacional, para orientação de práticas pedagógicas 14
Problematizar a realidade educacional combina textos e dados com interpretação situada para orientar práticas.
ID CBO 234505:A:11
Atuar em banca examinadora docente e discente 13
Banca examinadora é julgamento colegiado de mérito; a deliberação presencial e o veredito têm alto impacto.
ID CBO 234505:J:9
Atuar no processo de seleção de alunos e professores 13
Seleção de alunos e professores combina documentos e julgamento colegiado; erros de escolha são caros e tardios.
ID CBO 234505:J:10
Discutir resultados de avaliação 13
Discutir resultados de avaliação é mediação com alunos ou colegiado; vínculo e interpretação situacional.
ID CBO 234505:G:18
Promover situações de ensino-aprendizagem a partir de fontes diversificadas de conhecimento 13
Promover ensino com fontes diversificadas exige curadoria e adaptação à turma; presença e mediação humana predominam.
ID CBO 234505:A:2
Supervisionar desenvolvimento de projetos de intervenção em realidades educacionais (escolar ou não) 13
Supervisionar projetos de intervenção em realidades educacionais exige leitura de campo e decisão contextual.
ID CBO 234505:E:3
Atuar em debates 9
Atuar em debates exige argumentação em tempo real e presença; a interação humana adversativa é a tarefa.
ID CBO 234505:J:8
Constituir grupos de pesquisa 9
Constituir grupo de pesquisa é rede e confiança entre pessoas; a formação do time é a entrega humana.
ID CBO 234505:B:3
Coordenar grupos de pesquisa 9
Coordenar grupos de pesquisa é liderança relacional de pares; a coesão do grupo é o núcleo da tarefa.
ID CBO 234505:H:5
Desenvolver situações de ensino-aprendizagem, com base na heterogeniedade dos alunos 9
Situações de ensino baseadas na heterogeneidade exigem adaptação caso a caso; erros de adequação surgem tarde.
ID CBO 234505:A:3
Discutir com alunos as diferentes teorias e práticas do campo educacional 9
Discutir teorias e práticas com alunos é diálogo formativo; a relação e o debate ao vivo são a própria tarefa.
ID CBO 234505:A:4
Exercer cargos de representação 9
Cargos de representação personificam a comunidade; a relação política humana é a própria natureza da tarefa.
ID CBO 234505:K:5
Proporcionar situações de ensino-aprendizagem diversificadas aos alunos 9
Situações de ensino diversificadas dependem do grupo e do contexto; vínculo docente e julgamento pedagógico são centrais.
ID CBO 234505:A:1
Participar de atividades culturais 8
Participar de atividades culturais é experiência situada e corporal; vínculo e presença física predominam.
ID CBO 234505:C:5
Atender alunos, individualmente e em grupo 6
Atender alunos individualmente ou em grupo é relação de orientação; o vínculo humano é o núcleo da entrega.
ID CBO 234505:F:2
Desenvolver habilidades na relação ensino-aprendizagem 6
Desenvolver habilidades na relação ensino-aprendizagem é prática formativa; exige mediação humana e ajuste fino.
ID CBO 234505:A:9
Discutir as práticas pedagógicas dos alunos 6
Discutir práticas pedagógicas dos alunos é feedback relacional e ético; a contraparte humana é a própria tarefa.
ID CBO 234505:A:5
Exercer cargos de direção 6
Cargos de direção exigem decisões institucionais e liderança; ambiguidade política e custo de erro elevados.
ID CBO 234505:K:6
Orientar a reflexão sobre a prática educativa dos alunos nos estágios 6
Orientar reflexão sobre prática de estágio é diálogo formativo; a relação humana constitui a própria tarefa.
ID CBO 234505:E:2
Acompanhar experiências dos alunos em contextos de aprendizagem escolar e não escolar 4
Acompanhar estágios em contextos reais exige presença e observação; julgamento situacional e vínculo formativo.
ID CBO 234505:E:1
Desenvolver atitudes na relação ensino-aprendizagem 3
Desenvolver atitudes no ensino-aprendizagem é moldagem relacional contínua; cada turma e vínculo muda o caminho.
ID CBO 234505:A:10
O próximo passo
Seu plano de adaptação, atividade por atividade
Gratuito, gerado com os dados desta página. Não é curso nem promessa: é o mapa do que delegar, o que dominar e o que defender, atividade por atividade.
Personalizado para as 0 atividades que você marcou. Exposição do seu perfil: –.
- As 55 atividades em iatização e o que dominar em cada uma, em ordem de retorno
- Como auditar as 12 atividades de alta exposição técnica: habilidade que vira diferencial
- Rotas próximas na família CBO com demanda e salário, quando publicáveis
1 e-mail com o plano. O boletim mensal do horizonte só se você pedir. Sem spam, cancelamento em 1 clique. Suas marcações no checklist são anônimas nesta sessão e ajudam a calibrar o recorte.
Plano registrado. Em breve enviamos o mapa para o e-mail informado. Confira também a pasta de spam.
Recorte das atividades oficiais da CBO com leitura de exposição técnica (Professor de ensino superior na área de didática). A marca “eu executo” e o pedido de plano são só nesta sessão até o envio do e-mail.
Indicação de profissão
A mesma profissão, lida do seu ponto de partida
Capacita futuros professores a planejar, executar e avaliar processos de ensino-aprendizagem eficazes, utilizando diferentes metodologias didáticas. Prepara para os desafios da sala de aula.
Profissional com formação em pedagogia ou licenciaturas, com mestrado ou doutorado. Atua em cursos de formação de professores, contribuindo para a melhoria das práticas pedagógicas e a inovação educacional.
Os dados dizem isso. E quem vive a profissão?
A IA já mudou o seu dia a dia como professor de ensino superior na área de didática?
Esta resposta fica separada dos dados oficiais e não altera os indicadores da página.
Fontes e metodologia
Cada número tem origem declarada e auditável
Estatísticas oficiais brasileiras, referências internacionais e leitura editorial permanecem identificadas como camadas diferentes. Veja cobertura, cadência, licenças e limites de leitura no catálogo de fontes de dados.
Dados oficiais brasileiros
CBO para identidade e atividades; RAIS para salário e estoque formal; Novo CAGED para o pulso recente de admissões e desligamentos.
Referências internacionais
WRTMJ, AIOE e O*NET entram apenas quando existe correspondência SOC→CBO com confiança declarada.
Leitura editorial
Descrições, competências e trajetória são camadas editoriais identificadas separadamente dos dados oficiais.
Limitações: RAIS e CAGED cobrem mercado formal; referências internacionais refletem o mercado americano; exposição não equivale a adoção nem a previsão de demissão.
Perguntas frequentes
O que mais perguntam sobre esta profissão
Respostas diretas, com fonte citável e limites de leitura declarados.
O que faz um(a) Professor de ensino superior na área de didática?
Professor de ensino superior na área de didática é a ocupação CBO 234505. Entre as atividades oficiais catalogadas está: Proporcionar situações de ensino-aprendizagem diversificadas aos alunos. A descrição normativa vem da Classificação Brasileira de Ocupações do Ministério do Trabalho e Emprego.
- Fonte: Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) — MTE · acesso 2026-07-08
Quanto ganha Professor de ensino superior na área de didática?
Com base na RAIS 2023 (vínculos formais ativos em 31/12, remuneração média), a mediana nacional estimada para Professor de ensino superior na área de didática é R$ 12.244 (agregado de 159.910 vínculos com células de UF ≥ 30 observações). Valores variam por UF, porte e tempo de vínculo. A RAIS cobre o mercado formal e não inclui informalidade.
- Fonte: RAIS 2023 via Base dos Dados (mediana ponderada por vínculos, vínculos=159910) · acesso 2026-07-08
Como se tornar Professor de ensino superior na área de didática?
O caminho de formação e eventual registro profissional depende da regulamentação da área de Professor de ensino superior na área de didática. Consulte a CBO, a regulamentação da profissão e o conselho de classe quando houver. Esta página ainda não publica catálogo de cursos por instituição nem recomenda instituições privadas.
- Fonte: Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) — MTE · acesso 2026-07-08
Vale a pena ser Professor de ensino superior na área de didática?
A decisão depende de afinidade com as atividades oficiais da CBO, da disponibilidade de formação e da leitura do mercado formal (RAIS) na sua região. Não afirmamos 'vale a pena' de forma genérica — compare salário formal, jornada típica e rotas laterais.
- Fonte: RAIS 2023 via Base dos Dados (mediana ponderada por vínculos, vínculos=159910) · acesso 2026-07-08
- Fonte: Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) — MTE · acesso 2026-07-08
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Professores na área de formação pedagógica do ensino superior · mesma família CBO
Ficha da ocupação
Dados técnicos
- Código CBO
- 234505
- Família ocupacional
- Professores na área de formação pedagógica do ensino superior
- Setor
- Educação
- Mediana RAIS
- R$ 12.244/mês (2023)
- Qualidade
- Padrão ouro
Também classificado como (CBO)
Professor de didática (ensino superior) · Professor universitário na área de didática · Docente de ensino superior na área de didática
Como as pessoas chamam
docente de didática · professor de metodologia de ensino